说课点评：

周聪慧老师在说课时基本沿用了授课那个单元的设计思路，对于文体和语篇的解读是准确的，教学设计的各个环节也基本得到了覆盖，也试图用布鲁姆的教育目标分类对文本阅读过程做不同层面的文本信息加工和意义构建的设计。

然而，可能是由于准备时间较少，周老师的说课在自己熟悉的思维框架的辅助下，除了课文内容关键词之外，几乎照搬授课单元的学情分析、教学目标设定和教学流程，给人的感觉是没有通过深度阅读所给文本进行富含实质性内容的教学设计，而是流于空泛的模式化。不同的教学内容需要更有针对性的教学决策，服务于特定的文本和学生，过于浅表式地处理课文显然展示不出选手的才能，也突出不了个性。

周老师对每一步教学活动的概念进行罗列而没有很好地落实到具体的学习任务上，无法让评委相信她真正理解了她所说的任务型教学的理念。在While Reading的create这一环节，周老师希望学生create more environmental protection measures以体现创新和评判性思维。没有具体的情境和存在的问题，学生怎么做这一任务？（反而是提问评委老师提出了聚焦Green Campus这一具体建议）。因此，与其在准备阶段设法在熟悉的设计模板上套用步骤，还不如静下心来思考围绕主题值得教的内容以及学生参与交际任务的产出表现，从而较好地设计任务链。

实际上，从周老师在授课和说课表现出的关注点来看，她忽略了语言感知、理解和应用，没有处理好语言和内容的关系。针对提问评委老师提出的关于如何教授限制性和非限制性定语从句的问题，周老师未能给出令人满意的回答。而文本中还有很多跟主题紧密相关的词汇和语法值得学习并借鉴运用，如果周老师加强这方面的意识，是可以设计出很好的产出任务的。

点评专家：冯豫