授课点评：

高欣老师语言基本功扎实，英语语速适中流畅，教态大方稳重，教学活动组织能力强，与学生互动氛围好。教学设计环节清晰完整，环环相扣，逻辑性强。从学生的学习阶段、语言基础、认知特点等方面精准分析学情，结合学生专业（药学专业）特性，将职场沟通、语言思维、文化交流、自主学习等要素融入知识、技能和素养三维目标。授课主要采用PBL教学法，单元授课计划层层递进，各环节衔接过渡自然，详略得当，重点突出，并就教学评价做了详细说明。

课堂导入有新意。利用翻转课堂，课前提问，课上用pie chart数据展示并讨论，从treatment，exercise，food三个维度精心设计matching活动，难度适中，自然引出教学主题，使导入环节有趣、高效。

教学环节有递进。整个课堂基于PBL，将教学分为四个环节，层层递进。将skimming，scanning阅读技巧训练融入阅读任务，通过extension视频介绍“阴阳”，培养学生讲述故事的能力；通过discussion分组讨论health-related stories，课后布置project。高老师全程积极与学生互动，鼓励学生深入思考，对学生表现及时进行评价反馈，注重提升学生的英语语言综合运用能力。summary环节有回顾和总结，较好地呼应了前面提到的教学目标和评价。

思政融入有亮点。高老师全程引导学生参与任务及话题讨论，鼓励学生思考、探究、表达，避免生搬硬套，非常自然地把“阴阳五行” “过犹不及”等中国文化元素融入教学活动，帮助学生学会用英语讲述中医、健康等方面的中国智慧和方法，坚定文化自信。

板书设计有巧思。教师借由Daily、Different、Dynamic三个D来归纳总结阅读文章的主旨要义，既体现了英语语言表达的简洁生动，也能加深学生对health这一话题相关的三个要素（运动、饮食、动态平衡）的深入理解。

建议：

教学目标描述较为宽泛，建议结合授课内容及英语学科核心素养将目标具体化，比如将能力目标改为：to tell health-related stories using... structures; to design a questionnaire for ABC food company and write a subsequent report to provide information for the sales department。进一步细化任务设置的情境及要求，增强语言教学的职业性和实践性。

教学目标与后续教学实施的任务偶有不一致的情况，比如教学目标中的写作任务是questionnaire and report, 教学展示中的任务是menu，整个教学设计中的目标、重难点、教学活动及评价应该前后相呼应，实现教、学、评一体化。

extension环节，教师评价应该聚焦本环节的重点（提问评委老师也问到了该环节的目标，教师也回应此处重点是中国文化词汇和小组合作学习）。对学生发音错误的纠正要考虑教学目标和教学重点以及学生的积极性。

点评专家：王月会