授课点评：
龚佳玉老师在其教学设计中首先对学情进行了分析，确定了课堂讨论的核心内容，即中国自改革开放以来所走过的发展历程，目的是通过内容学习增进学生对我国改革开放史的了解，同时掌握用以阐述和表达相关内容的英语词汇和句式，以期实现一种内容依托式的语言学习。随后她确立了知识、技能、文化三个层次的教学目标，采用邹为诚（2006）提出的TELOS模式（包括目标语输入过程、学习投入过程、学习者自主选择过程、可理解输出过程、选择性负面信息输入过程等五个环节）来实施教学过程。整体来看，龚老师的教学设计结构完整、层次分明、要素齐备，运用理论指导实践，体现出较好的教学素养。
接下来的展示环节，龚老师首先向学生简短提及教学目标及TELOS模型（在此建议，可以考虑将后者隐性处理，以减少不必要的语言和概念输入）。在导入环节，龚老师选用了自己主持的英语沙龙视频中的两组发言，分别呼应了阅读本文后需要回答的问题。以此问题为主线，龚老师带领同学们细读课文，回顾了文中所述当代中国的重大发展成就，过程中引导学生注意、体会一些因果关系的表达法、对比关系的表达法以及多种举证方式，并重点提示、讲解了subject by subject和point by point两种对比性语篇的组织模式，也在课堂互动中即时检验了学习效果。
龚老师这堂展示课的突出特点是将词汇、句式的学习与对比性语篇相关的阅读写作技巧的学习有机地揉进对课文的细读中，并依托中国改革开放前后与英国经济指标的对比，自然而然地引导学生关注中国的发展成就，增强对国家、民族的认同感和自信心，同时学习如何多元、有效地表达这些思想内容。
龚老师授课风格沉稳笃定，气场强大，口语表达流畅，抑扬顿挫，重点明晰，富有韵律感和美感。建议方面，正如提问评委所指出的，最后一段的总结完全可以作为“可理解输出过程”的有机组成部分，交由学生来做。教师可以借此评估学生的掌握情况，以及师生是否实现了设定的教学目标。
点评专家：李淑静