说课点评：

方校军老师首先对文本做了整体分析：传记体，涉及中西文化交流和中国故事的对外传播，其中的语言难点和所传达的思想与价值观可能会对学生的理解构成挑战。在此基础上，方老师设定了三个层面的教学目标：知识层面，学生能够了解主人公李约瑟先生其人及其贡献；技能层面，学生能够掌握相应的语言表达，尤其是文中展示的丰富的描述性语言，包括形容词，并能迁移至自己的写作和口头作业中；文化意识层面，学生能够受到启发，更加明确自身的定位与责任，增强对国家的认同和自豪感。在讲到技能目标时，方老师结合课文举例，提炼出一些与主题相关的词汇与句式，显示了她对语言的高度敏感。

接下来，方老师分别阐释了教学理念（基于意义建构的教学）、教学步骤（课前、课中、课后）和课堂内外活动设计。她对教学步骤的描述尤其详细，对语言学习重点做了罗列，如形容词的选择、倒装句、数字类表达、专有名词、比喻等修辞的运用等，并从课文中举例说明。留给学生的课后作业既有口头的也有书面的，期望学生能在课堂讨论的基础上，深刻理解故事的内涵，生发讲述自己的中国故事的热望，并在分享时运用所学的语言知识和技能。

整体来看，方老师的说课包含了多个要素，其教学策略和教学方法的选择较好地呼应了其设定的教学目标，结构完整，条块分明，讲述清晰。美中不足的是，在对课文的处理中，语言层面的举例很多很实，但对于内容的讨论偏少偏泛，这使得评委担心故事本身蕴含的丰富的层次性是否会被浪费，以及第三层“文化意识”教学目标能否自然而充分地实现。另外，对于如何在具体的教学中体现“意义建构”的教学理念，最好也能举例说明。

点评专家：李淑静