授课点评：

王晶石老师的授课环节基于“Creativity”单元展开。整体而言，她的授课结构清晰，自然流畅。王老师首先简要介绍了学习目标、教学理念和课时安排，之后聚焦Text B进行课堂教学不同环节的展示，衔接自如，一气呵成，较好地体现了她对单元教学的整体把握和娴熟的教学技巧。此外，王老师还设计了线上线下相结合的实施方案，在教学演示过程中注重对学生的启发和现场互动，展示出良好的职业素养和课堂驾驭能力。

在课堂授课展示环节，王老师重点讲解了Text B的第6~10段，涉及到开场导入、略读要义、内容理解、词汇串讲等步骤和内容，做到了详略有度，重点突出。整个过程中师生互动紧密，教师注重引导，学生积极参与。特别需要指出的是，授课过程中, 王老师通过实物展示等教学技巧，让学生更加直观地了解到人脑的构成和功能区(5’22~8’10)，以此降低科技文本和技术术语的难度，便于学生更深入全面地理解课文内容，也便于课上有效运用时间，提高教学效率。此外，在串讲重点词汇toggle、connectivity和messy时（8’45~10’26），除讲解词义外，王老师注重凸显段落主题和课文要义，将词汇学习与课文理解融为一体，体现了词汇的语篇意义及其对语言学习的重要性。

值得注意的是，Text B 主要关注大脑创新的生理机制，因此在 Lead-in 环节通过展示卷纸筒轴的不同用途似乎较难过渡到Text B的主题，与第6~10段的内容距离较远。narrative argument的讲解和举例也有不妥之处，原因是Text B是科普短文而非叙事短文，这说明王老师对Text B的语篇特征把握不够准确或对narrative argument这一写作手法理解不够全面。此外，从词源学角度对create和“创造”进行构词讲解，并非真正意义上的跨文化对比，难以提升到国际视野或跨文化能力培养的高度，没有很好地回应事先设定的教学目标，达成度不够高，与前后的内容也有些格格不入，契合度还有待提高。

建议王老师对教材的编写理念、教学目标、任务设计有更加充分的了解和认识，在产出导向法的框架下设计出更好的驱动、促成、评价等环节的教学活动或任务，更加注重高阶思维能力和语言综合运用能力的培养，更加充分地挖掘课程思政元素并体现在不同的教学活动当中。

点评专家：王俊菊