授课点评：

巢佳玉老师语言基本功扎实，表达流畅，教态自然。巢老师的教学计划思路清楚，对学生状态的了解到位。她在介绍教学目标时提出，学生的主要问题是，对课文的了解大多停留在表层，深层次理解不够。有鉴于此，她在这堂课里有针对性地设计了不少富有创意、能帮助理解、触发思维的教学活动。整个教学过程安排紧凑，与学生的互动也较好。

不过，稍显遗憾的是，巢老师在实施这些教学活动时，铺垫和展开不够，这就导致有些活动的目的显得不太明确，其效果也受到了影响。如该课的第一个活动是每人发一个口罩，教师请学生讨论口罩的用途。在学生列举了几个用途之后，教师仅简单指出可以多角度地看口罩的用途，并没有进一步展开。其实，这个活动很有新意，它涉及多个与creativity有关的问题，如多角度是否等于creativity？为何要强调多角度？如果巢老师对口罩引发的问题进行适度的点评，练习的关联性会大大提升。

巢老师在讨论课文时请学生选择其中三个段落里重要的词语。学生选出了summon。选出词语仅仅是理解的第一步，更重要的是讨论这些词语的作用和这些词语与其他相关词语的语义关联和差异。本课第一段除summon以外，还有call on。call on与summon有区别吗？为什么作者会选择两个不同的词语？作者的选择对这段、乃至课文的意思有没有作用？作者除了两次用call on，还用了call for，这又是为什么？又如，作者为什么要用capacity而不是其他？第一段还有许多可以深入讨论的用词细节。

该课堂另外一个设计是讨论课文的情节发展和课文人物里的一些动机。这样的讨论对理解课文非常重要。不过，课题讨论成效的关键是讨论在哪个层次上展开、答案通过何种途径获得、学生的思路或理解是否有深层次发展的可能以及学生是否能形成多样化的解读。如果课堂讨论能不局限于在课文里能找到答案的问题，将对于激发和训练学生critical thinking更有帮助。

巢老师除了让学生找重要词语以外，还自己提供了一系列相当抽象的概念，如curiosity, control, confidence等。她还把这些概念分成了三类do, feel, think。这么做不仅对课文意义的提炼有帮助，而且也能将学生的理解引向深入。然而，在具体的教学过程中，巢老师没有进一步展开和解释，如为什么要列举这些概念？这些概念的课文推导的依据是什么？概念之间又有什么关系？它们与creativity又是什么关系？这就使这些设计没有能取得更好的教学效果。

总之，该堂课有明确的教学目的，有多维度、有针对性的教学设计和活动。但如果在具体实施过程中更注意铺垫和展开，该堂课就会有更好的效果。

点评专家：曲卫国