说课点评：

该选手讲授的课文内容也是「私の好きな春の言葉」。教学思路比较活跃，从“认知”“功能”和“情意”三个维度设计教学过程，体现了建构主义教育学的思考，藉此，能够引导学生逐步展开习得的全过程。

建构主义理论主张，教学应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。该教师对此理解到位，采取了课堂讲解加演练的手段，强化学生对语言与文化知识点的认知理解，同时，又巧妙地将课堂延伸至课下，由教师讲解引申到让学生分组群开展课外调研，并以研讨班教学方式，让学生将学习成果以文本的形式与他人共享，这不仅锻炼了学生理论联系实际，运用所学知识分析问题、解决问题的文化阐释能力，而且还强化了学生的社会意识以及跨文化交际能力。

该选手能够统揽全局，对文本的知识与价值能够较为全面地挖掘，不仅关注到了语言层面的重点难点，而且对文本的文化、地理、人文、审美及文学价值也倾注了足够的注意力，例如，中日梅雨文化有何异同？季节意象在各自国度的文学中有何表现，二者之间有何关联？这不仅强化了学生对语言知识点的认知、理解与阐释能力，还将语言学习引申至比较文化、比较文学研究，这是“国标”极力倡导的。相信，在真实的课堂上效果也不会差。

该选手对教学进度的设计，教学节奏的把控，以及教学内容的安排也比较合理，使得课堂教学能够平稳、顺畅且有序地展开，并延伸至课下。课外作业的布置也做到了有的放矢。

然而，该选手的不足之处也是存在的。一、缺乏导入环节，使得学生难以调试“最近发展区”，学习能力差的学生，可能会跟不上节奏。二、讲日语应字正腔圆，注重语音、语调，不必总在句末带升调，听起来不自然，学生若模仿，则有害于所习得日语的纯正性。三、没有交待使用什么样的方式开展课堂互动，只是笼统地说进行练习。作为外语教师应该多研究教学法，激活课堂，让学生成为教学过程中的主角。教师应该更新观念，将自己定位于“发动者、引领者、合作者、评价者”，而不是单方面地以“传道、授业、解惑”者自居。四、外语教师必须具备较为扎实的专业技能，必须具备较高的听、说、读、写、译的技能，在课堂内外充分展示外语的工具性。教师的外语实践能力，既能为学生提供楷模，又能为交际提供保障。教师应该时刻把提高和完善自己的外语实践能力摆在重要的位置。尤其是在课堂上，口译表达能力非常重要。

点评专家：陈多友