授课点评：

朱晓星老师的授课从整体来看，教学设计精巧，教学程序合理，教学方法得当，师生互动较好，思想内容突出，教态亲和自然。朱老师从知识、技能和态度三个层面确定单元教学目标，比较合理，特别是对典故、隐喻等修辞手法和共情、乐于助人等情感态度培养的把握比较准确。在20分钟的教学中，朱老师重点关注了课文结构、典故的运用和批判思维练习。她从问题和个人经历开始，激发学生对课文主题的思考，与学生的即兴互动效果不错（4' 30''—5' 15''）。在分析文章结构时，她从problem-solution essay的框架入手进行剖析，较好地帮助学生理解文章的思想内容（6' 26''—7' 35''）。朱老师本次讲课令人印象最为深刻的是，她能够激发学生对Giving和Receiving的思辨——除了开头的预热互动，朱老师还在批判思维练习环节组织了围绕"What is the necessity for the rich to comprehend the outside life?""What else can we give to others?"和"Is giving a responsibility or an option?"这几个问题的讨论，很好发挥了外语学科工具性和人文性兼具的特点，促使学生深入思考，积极表达思想，起到了教书又育人的作用（13' 28''—18' 00''）。最后围绕课文主题布置的作业也很有特色，既是对课上思想碰撞的延续，也是提高语言运用能力的训练，作业形式还兼顾了小组和个人、口头和书面，非常棒！

或许因为将较多时间用于主题讨论，朱老师对语言层面的教学关注较少，如果在分析文章结构的时候，能对句子和段落之间的起承转合及过渡衔接给予点拨，学生收获会更大。比如，在精读课文环节，PPT上显示了提供问题解决方案的三个It开头的句子（13' 00''—13' 20''），这里可以顺势解释一下排比句的用法，还可以稍微展开一下，讨论篇章中句子之间如何衔接的问题，但朱老师在此只关注了阅读理解，同时有点突兀地提到了Yin and Yang与Give and Receive的关系，略显遗憾。另一建议与提问评委梅德明老师一致，即，老师在对一个主题单元某个内容板块进行教学设计和备课时，应该对整个单元所有板块的教学材料都有过研读，只有这样才能做到前后贯通，相互借鉴，更有效使用教材。此外，朱老师授课语言表达流利自然，但个别语音不够准确，如agree, through, ten, key等单词中元音的发音不到位。

点评专家：张红玲教授