授课点评：

鲍婕老师授课准备充分，对教学理论有较好的了解，对示范授课在整个单元设计中所处的位置交代清楚，对文本处理有自己的特色。鲍老师在授课时语言表达流畅，教态亲切。

鲍老师授课特别出挑的一点是她示范的教学设计完整连贯，有条理，有层次，有挑战度，做到了语言学习和思维能力提升的自然结合。她针对选文的文体类别和特征非常恰当地引入motivated sequence的知识并非常连贯地设计了各项教学活动（8' 33''—20' 10''）。文本特征分析在大学英语教学中需要加强，鲍老师提供了很好的示范。这一部分的教学很好地体现了学以致用的原则，应该说是非常精彩的。整个教学环节设计不仅让学生进行有目的的阅读并了解演讲的结构特点，而且还让学生运用这一文体知识进一步去分析选文。学生另外还需要利用motivated sequence知识，对选文进行critical review，从中发现缺失环节。一般学生在对课文进行深入理解时会从难懂词句或者字里行间的意义入手，而忽略了文体结构。基于文体结构知识，学生再进一步被引导进入意义层面的展开、延伸和充实（即action部分的识别和充实）以及对于主题的深入理解（走出二元思维，从women's rights提升到了human rights，从feminism提升到了humanism）。鲍老师借此引导学生进入了高阶思维层面的阅读。最后，鲍老师还布置了挑战学生思维的课后作业，让学生运用motivated sequence知识进行逆向思考，写一篇三分钟的SheForHe或SheForShe的演讲稿。

鲍老师在授课过程中由于各种原因对于有些教学内容和教学环节未能充分展开和深入，可以改进的建议如下：

1. 对演讲结构元素（motivated sequence）的讲解有点匆忙，可以讲得慢一点，更充分一些，让学生更容易理解各部分的内涵、特点和语言特征（比如，visualization）。教师的讲解可以基于学生对这些步骤可能存在的理解困难做点选择，鲍老师讲得太满太均匀。鉴于时间限制，建议可以选取其中一个环节进行guided exercise，展示教师教授、学生学习转移的效果。

2. 本次大赛不同于以往，提供了整个单元的教学材料，可以在整个单元的教学设计上再下功夫。作为一个单元的教学，鲍老师的教学设计尚需考虑的环节有：（1）具体的单元教学目标以及与之匹配的具体的学习评价。仅仅布置作业不够，还应该让学生知道教师的评价标准。（2）可以考虑指导学生整合Text A和Text B，进行关于feminism的跨文本阅读并将由此获得的知识糅进作业中。（3）可以考虑增加一点演讲话语特点的简单分析，帮助学生在作业中运用。

点评专家：冯豫副教授