授课点评：

才萌老师一开头即说明教学对象是非英语专业二年级学生，单元教学计划分五部分用三节课完成，而比赛部分的授课是其中的第四部分（TED Talk: 3 Rules to Spark Learning）。

授课部分的教学目标有三个：听懂演讲的基本内容；练习预期（prediction）技能和用 T-chart 做笔记的技能；思考视频中提到的三条规则会如何改变教师的教学方法甚至我们的生活。教学方法有两个：交际教学法（CLT）， 投入学习运用法（ESA），但是重点放在培养学生课堂参与度上。教学过程分四步：导入、TED演讲分析、讨论、评估与作业。

授课开始教师播放了一个40秒的视频片段（Dead Poets Society），巧妙地引入本课主题。视频中的英语不容易理解，但有中英文字幕。由于导入的目的是引发学生思考（片中的学生对于学习的兴趣变化），教师对具体内容没有进行讲解，而是用一分钟时间提问与学生互动，确保学生注意力集中到对下面TED演讲的理解上来。

由于学生听懂演讲的难度可能较高，教师将其剪辑成5个片段来进行教学。

播放第一段视频时，只要求理解大意，并在视频下方的屏幕上显示希望学生回答的问题。接下来请学生预测下一节视频的内容，这是听力策略训练。看完第二节视频后，提问，了解学生是否听懂大意；看第三节视频时，则要求学生在听懂的基础上做填空练习，因只需填三个重点词汇，且每个词的首字母已经给出，故降低了难度。教师还对其中两个词（random、snap）进行提问，以确保学生准确理解其含义。第四节视频播放前，教师简要介绍了演讲人生病的背景，另用图片加中英文释义的形式直观地解释了两个影响理解的医学词汇（aneurysm、aorta），然后提出两个问题，要求学生看视频，记下关键词，然后回答问题。看完视频后，一边检查学生的理解情况，一边对于视频中有难度的语言点（例如I was, press Caps Lock, absolutely freaked out）用启发的方式做了较好的解释。第五节视频播放前，教师先说明其大意，然后要求学生看视频时用T-chart做笔记，并说明这种笔记的作用，这是听力技能也是学习技能训练。校对答案后，提了两个很有深度的问题，"Why does Ramsey say learning is ugly?"和"What kinds of learning are ugly?"可能预料到要回答第一个问题有难度，教师没有请学生回答，而是自己以图文形象地给出了答案；第二个问题则请同学回答，教学互动处理得当。

看完视频，做口语练习，交代任务，提供有用的表达手段，学生分组进行讨论。简短正面评价后，交代作业，要求学生结合本课所学准备oral presentation，并鼓励学生把学到的 three golden rules 用于自己未来的学习和事业之中去，寓教于学。

才萌老师具有较好的课堂设计能力，能根据视听说课的目的较好地设计教学活动，课堂教学目标明确，过程合理，步骤衔接自然，有很强的课堂掌控能力，英语表达能力较强。

在评委提问环节，才萌老师对问题的回答基本到位。

如果要提改进建议的话，如下几点可供参考：

第一，听说课的重点有两个，一是听力理解，二是在理解的基础上学会说。在听解方面，为了帮助学生真正理解，达到实效，还可以加强语言点的教学，多设计一些语言训练题，特别是重点和难点词汇、词组和语法结构的理解（例如：space out, geek out, transcend, audacity, procedure, what fascinated me more is that ..., her curiosity took her to a new level, to extend this phenomenon to a new scenario, magnets that draw us towards ..., the seeds of real learning, surprising moments of comfort, trial and error等）；在口头产出方面，设计与主题相关的口语活动，要求学生有意识地运用前期听力阶段学到的语言表达式做产出练习。

第二，可能因为紧张，口语偶尔有些不流畅之处，希望加强基本功训练，同时也要避免发音方面的失误（例如：4:56 ignite、11:27 closer、16:15 twists等）。

点评专家：王跃武教授