观看王琪欣老师的英语写作课录像，让人耳目一新，赞叹一堂英语写作课也能上得如此精彩、生动。外语教师普遍感到英语写作是学生的薄弱环节，但要帮助学生提高写作能力，大家又往往力不从心。王老师的授课为我们提供了一个很好的记叙文教学案例。

总起来看，他授课的教学目标明确、恰当。教学步骤清晰，构思巧妙。他将所读课文“A Brief History of Stephen Hawking”作为范文，以学生作文的修改作为课堂教学活动的抓手，形象生动地演示了人物刻画与雕琢语言的技巧。课堂上的分分秒秒都围绕这两个教学目标展开，环环相连，层层深入。既无一句废话，也无多余的动作，可以想见王老师课前对教案进行过精心打磨和反复推敲。

王老师从一篇学生作文入手，揭示了此类作文普遍存在的问题，即对人物描述笼统，大而化之，空洞抽象，缺乏能够使人物丰满而具有个体性特征的细节描写。紧接着他把如何形象生动描写人物的问题抛给大家。这种以“问题驱动教学”的方式，让学生真切地感受到学习刻画人物技巧的必要性与迫切性，很自然地把“老师要求学生学”就变成了“学生急切想向老师学”。

在介绍人物刻画技巧时，他用PPT列出了下列三项具体、可操作的技巧: direct description, indirect description 和 examples，并以简单的例子演示。以direct description 为例，他说“I met a beautiful girl this morning.”这句话比较空泛，缺少细节描述，如果改成“On my way to the dining hall, I met a beautiful girl with big round eyes, a slim figure and blond hair. When she smiles, she is like an angel."，就形象生动多了。

接着，他让学生从所学的“A Brief History of Stephen Hawking”课文中找出作者所用的三个技巧 details, indirect description, anecdotes，同时按照三个技巧出现的先后顺序，分别逐一修改学生作文中存在的问题，再用PPT列出三种技巧的交际效果：see the character, hear about the character and feel the character。这种环环相扣、层层递进的教学方法，使知识点在学生的脑海中逐步加深印象。

王老师在介绍完人物刻画的技巧后，立即转入了语言推敲的技巧。他以所学课文中的第8段为例，巧妙地将5%的词或词组进行了置换，并用红颜色标出，让学生比较这些词与原文中所用词语的差别，以体会词语的恰当使用所能显示的力量，同时强调正是这生动的语言能够使人物跃然纸上。

建议在正常授课时，王老师能够让学生参与作文的修改，亲身体验与实践人物刻画与语言雕琢的技巧，学生肯定会得到更大的收获。

点评专家：文秋芳教授

本课讲解的重点是写作。参赛者一开始就明确，教学目的是学会写作中to characterize a person 和 to polish the language。整堂课都是围绕两者展开，讲解的内容相对集中，便于学生理解和掌握。这堂课的最大特点是思路清楚，逻辑性强，一步步推演，有条不紊。先用一篇幼稚的人物描写作文作为引子，把注意力引向所要讲解的内容，顺势交代人物描写的三大基本技巧：details, indirect description and anecdotes。讲解时结合课文的内容，有的放矢地强化人物描写技巧，同时又不断闪回那篇问题作文，指出其症结所在，教授解决方法，进一步巩固了三大技巧的运用。对于语言修饰技巧的传授，基本上也采用上述相同方式。最后又水到渠成地归纳了使用这些技巧所达到的效果(用了 see, hear, feel, enjoy 四个概括性很强的词，便于学生掌握)。本课结束所布置的作业“描写一个人物”，很有针对性，能够达到学以致用的目的，起到巩固已传授的知识和技能的作用。

参赛者具有很强的思辨能力，教学任务明确，每一个教学步骤都有极强的针对性，都是为完成下一步做好准备。讲解又相对比较集中，学生容易掌握。这是一堂讲解清楚、教学效果很好的课。参赛者的语言表达能力较强，除了个别发音，语言使用在总体上是规范的。

但是，与其说是综合课，还不是说这是一堂写作课。

   点评专家：黄源深教授