Warm-up部分很简短，但是能紧扣 Fashion 这一主题。

教师语言流利，口齿清楚，并深谙“启发式教学”要诀。对话题的导入颇具匠心。例如，在口语训练涉及"Clothes make the man"这一命题(见下图PPT第16页)时，教师用两张形象的图片(见下图PPT第17页和18页)让学生一目了然，避免因为纠结于该命题的含义而浪费有限的课堂时间。

该教师制作的课件内容比较详细，能紧扣课文主题，也注意使用key words协助学生有效率地训练听力。PPT图片的适当使用能让学生注意力集中，教师能用时尚的人和物来展示“时尚”这个话题。例如，她选用时下最流行的人物“犀利哥(Brother Sharp)”和“Lady Gaga”来阐释潮流，容易引起学生的共鸣。但有些图片并没有被充分地利用，似乎仅仅是为了丰富视觉而被选用，实际上已沦为“附属品”。例如，有关杨玉环的那张图片本应服务于"Changes of notions about what fashion is"这一主题，但是缺少相关解释性词汇的辅助。建议加上几个关键词，这样会更有利于学生理解。

这堂课在整体上能围绕 Fashion 这个主题，信息量较大。然而，教师与学生的互动相对较少，没有预留时间让学生开口。事实上，学生对 Fashion 话题很熟悉，应该有很多内容可以表达。可能由于比赛时间有限，useful expressions 部分进展过快，在正式课堂中可以留更多的时间让学生理解和记忆。

教师的音质很好，但是语音的准确度稍显不足，如元音/e/的发音。

点评专家：殷企平教授

该教师英语基本功扎实，口语流畅，具有较强的英语驾驭能力。

课堂教学内容丰富，课堂讲解细致、清晰，善于使用问题对学生进行诱导。课堂活动设计合理，在开始时明确说明教学目的和教学过程，由此判断，教学环节和过程较完整。

注意与学生的交流，建立良好的课堂氛围，同时适当地引入该单元的教学主题，积极与学生互动。

课件设计较好，内容较丰富，画面生动。

建议：

1. 听说课是语言教学中的一个重要环节，在教授听力技能时，兼顾学生的口语交际能力的发展， 是一门较为综合的实践性、应用性较强的课程。教师在教学中既要重视学生听力技能和能力的提高，同时也要培养学生口语交际能力，在很大意义上，听说课是一门语言技能课。故在教学中，教师需要根据听力材料的主题和难度，依据学生的水平，结合话题与功能方面的考虑，明确和突出语言难点和重点的教学，然后在此基础上，进行有意义的操练，切实提高学生用英语进行交际的能力。

2. 在该课堂中，有关 fashion 的背景知识和词汇的部分的扩展过多，几乎占用了所有的时间(20分钟)，以至于没有时间进行后面的听力和口语练习。需要指出是，背景知识和词汇的介绍服务于听力任务和口语练习，它不是目的，而是手段，故不需要进行相关知识的展示或深入的专题介绍。适当的背景介绍和语言点的引入是必要的，如何选取和界定，建议以与听力内容的相关性为依据进行适当的取舍。在本课中，PPT第6 ?9页，以及后面的Additional activities 等均可删去。其他的一些PPT中的内容也可由老师讲解变为学生讨论，这样有利于给学生提供一定的环境和话题进行交流。 

3. 与此相关的是，在教学内容安排和教学活动的设计中，教师一定要考虑到每一部分的时间分配，注意各环节内容的取舍和平衡，做到重点突出、比重合理。这需要老师在实际教学中不断改进。

点评专家：戴炜栋教授