授课教师语言基本功比较扎实，教态自然，注意师生互动，鼓励学生参与，表现出良好的教师风采。授课中，教师紧紧围绕“说谎”这一现实生活中每人都可能遇到的实际问题，通过新颖有趣的导入方式，激发学生的兴趣，提出问题，鼓励学生结合个人经历，分享是否“说过假话”以及“说假话”的原因，为学生进一步学习本课内容做了主题、动机和语言的准备。在此基础上，教师选用三段视听资料，进行教学活动设计，并通过技术手段，将视频内容与视听任务同时呈现在屏幕上，便于学生在观看视频时参考练习题目，方便学生学习，提高了教学效率；特别值得肯定的是，教师采用讲解与举例相结合的方式，对学生进行了听的策略(预测)训练。 在本节课学生两人一组开展对话练习的活动中，教师关注个体需求，提供必要的帮助。 

整体来看，教学环节设计比较合理，活动安排紧凑。教学中教师注意调动学生的参与积极性，引导学生结合自己的生活经历，带着任务观看视频，思考如何对待“说谎”和发现“说谎”这一生活中的现象，取得了较好的教学效果。

改进建议：1) 尽量在语境中呈现与主题相关的词汇，从音、形、义三方面渗透对重点词汇的处理，例如，当学生表示他们也说过假话时，教师可以提问"Have you ever got caught?"自然引导出 get caught 以及 best bet 等表达方式，通过板书重点词汇为学生完成视听和使用这些表达方式做好铺垫；2) 在视听之前，教师应与学生共同预览具体要求；视听之后，教师应从意义出发进行提问，避免仅核对正确答案，教师还可让学生先进行两人互动交流活动再进行反馈；3) 对听力策略的训练亦可采用先实践后提升的方式，引导学生自己反思和归纳。4) 教学注意突出重点，语言表达活动的设计可更加开放，以实现学生深层次的参与。

点评专家：王蔷教授

该教师英语基本功扎实，口语流畅，语音、语调标准，具有较强的英语驾驭能力。

课堂教学内容丰富，课堂讲解细致、清晰。善于使用不同的听力材料适当对听力任务的主题进行扩展，听力活动比重较好，体现了听力课的特色；口语环节设计较好，做到了听力和口语的合理结合，同时注意到语言学习的递进性。教学环节和过程较完整。 

课堂活动设计科学合理，开始时注意与学生的交流，建立良好的课堂环境，同时适当地引入该单元的教学主题。在热身环节，耐心对同学进行启发，对学生的回答进行较为得体的反馈，具有较好的亲和力。听力材料的植入自然，听力资料丰富，并注重听力技能的讲解；口语练习部分设计较好，说明较为清晰，效果较好。

课件设计较好，内容较丰富，画面生动，使用得当。

教学效果较好，积极与学生互动，积极参与学生的活动，展现了活泼生动的教学风格。 

建议：

鉴于听说课是语言教学中的一个重要环节，在教授听力技能时，仍希望结合语言点的教学，希望根据学生的水平，结合话题与功能方面的考虑，适当突出语言点，如一些语言重点和难点。

在课堂中善于提问是一项重要技能和手段，不仅能鼓励学生的参与，而且还有助于启发和引导学生，故建议在设计教学内容和安排时，适当记下主要的问题，避免一些不必要的重复或一些无效和低效的问题。

该教学片段有机地融合了听力和口语练习，尤其可贵的是使用了一些难度相当、内容有趣的视频，体现了听说课的特色。如果时间允许，特别是在日常教学中，希望适当增加口语部分的比重，如果课上练习时间紧张，希望在课后作业中能够得到较好的体现。

点评专家：戴炜栋教授