授课点评

这是一堂组织得很好的有效的英语视听说课。

热身阶段，授课老师通过对话，简单回顾日常生活中接触到的各种能源，导入本课主题Solar Power，将学生思维迅速调整到课程中。授课教师把对话中涉及的各种能源一一列举，通过动画演示，把各种能源分为non-renewable和renewable两类，既复习了相关词语，也为后续练习做了铺垫。

紧接着，交代本节课的教学目标，即听力训练的目标是掌握主题思想和信息细节，口语训练要求能就太阳能的优缺点进行讨论，此外还要培养批判性思维能力和启发想象力，明确交代了本节课的学习任务。

示范课时间有限，授课教师只选择其中三段进行听说练习。在选择时注意做到既突出主题、又有利于学生在听懂的基础上积极进行口语练习，使听力练习和口语练习有机结合起来，在教学内容和安排上循序渐进，环环紧扣。

第一遍是泛听，听之前先提出两个一般性问题。第二遍还是泛听，要求结合视频材料内容，理解主要思想。第三遍听着重在语言点上，选择主题相关词语和预构成语块要求学生在听的时候重点注意，听完后做填空练习；在进行以上听力训练的同时还穿插进行词汇教学，告诉学生怎样使用同义词避免重复等等，这些铺垫为语言输出准备了条件。于是进入口语训练阶段，要求学生就使用太阳能的优缺点从正反两方面进行讨论(PPT 1)。授课教师非常重视预构成语块的教学，把辩论中常用的词语和句套子以表格形式列出 (PPT 2)。进行口语训练必须准备两个条件，一个是信息内容，另一个是表达这些内容所需的语言形式。在这一堂示范课上，授课教师经过上述铺垫，两个条件都已经具备，为学生练习开口说话提供了内容和手段，学生稍作准备即可做一分钟以上的即席发言。教学实践证明，这样的口语训练是有效的。当然，这样的练习是仿说练习，仿说的能力还不是自由说话的能力，但是仿说可以使学生做到不但有话可说，而且知道怎么说，建立用英语说话的信心，逐步掌握说地道而且得体的英语的能力。如果学生能够每节课熟练地、有效地掌握一两个交际功能的表达法，举一反三地进行练习，加上课外操练，应能有效地养成英语口语交际能力。本节课进行到这里，授课教师就顺理成章地进入最后一个环节，布置课外作业，要求学生想象一种独创的利用太阳能的产品，不要求是否实际可以做到，只问是否独特，从而激发想象力，要求学生准备一段对话，包括书面的和口头的，书面作业交老师批改，口头作业在下节课上演示。布置课后作业做到了要求明确、注重细节，还提出了评估要求，这样才能收到实效。

总的看来，授课教师有很强的课堂设计能力，教学目标明确，重点突出，并能很好地控制整个教学进程，各项安排之间过渡自然、衔接流畅，整个过程由浅入深，妥善处理了语言输入与输出的关系，首先确保理解，然后在理解的基础上练习口语表达能力。授课教师英语语言基本功很好，还具备很好的应用语言学方面的理论素养。

点评专家：杨惠中教授

陈国苹老师的授课具有以下几个方面的特色：

一、教材处理能力很强。其授课内容“solar power”是一篇科普读物文章，主要传达两个意思：太阳能老百姓用得起，用起来可靠。要在20分钟的授课里全部完整讲授完，会显得匆忙、难以突出重点。陈国苹老师主要选取了有关“用得起(affordability)”的内容。因此，20分钟的讲授有足够的时间细致完整地呈现各教学环节、教学方法和教学活动等。

二、教学目标明确、具体、紧扣教学内容。陈国苹老师非常具体地描述了本次课应该实现的三个目标：1)听：掌握听懂大意和细节的方法；2)说：谈论太阳能的优缺点；3)批判性思维培养：通过讨论与作业来实现。这样明确的目标在后面的教学活动设计与教学步骤的实施过程中环环紧扣，整个授课一气呵成，显得真实自然。

三、以培养语言基本技能来提高听说能力。听说能力的培养，如果不以语言基本技能为基础，只能是一句空话。陈国苹在本堂课的三个环节中都用一些时间解决与听说内容相关的一些基本语言问题，尤其是在第二个和第三个环节，将重点词汇、短语、表达方法挑选出来，重点讲解和训练，巧妙地将内容理解和语言表达结合起来了。

四、技能讲解注重调动学习者的认知能力。如在讲解avoid repetition技能时，从语块学习途径出发积极调动学习者的图式知识，使新旧知识建立有机联系。这样更有助于激发学习者学习兴趣，提高学习效率。

五、节奏把握好，表达清晰、准确，课堂互动性强，气氛轻松、活跃、张弛有度，反映出很好的专业修养、较强的课堂掌控能力和应变能力。

一个值得进一步思考的问题：课外学习内容怎样与课程性质和学习目标紧密联系起来？视听说，顾名思义，视和听既是输入的内容又是输入的方式。因此，课后应该有一定的视听内容作为语言实践的基础，这样才能更好地提高输出(说)的效率。

点评专家：刘正光教授