说课点评：

说课对于参赛教师来讲是一个比较大的挑战，要求选手在指定的30分钟内，在准确理解文章内容的前提下，说清本课的教学任务与目标、教学重点难点以及实现教学目标的方法与手段。同时要求教学过程体现高职英语教学基础性、实用性和实践性的结合，注重学生职业英语能力的培养。这既需要扎实的专业基础，又要有丰富的教学理论和教学经验。

梁老师的说课题目为“I’m Proud to Say That I Am a Tradesman”。总体上讲教师的英语口语比较流利，对课文内容有一定的理解，拟定了教学目标，在教学安排上，设计语言知识讲解、语言技能训练和主题拓展等活动，课堂设计基本完整，具体如下：

一、关于文章内容。教师首先阐述了她对文章内容的理解，从对每个段落的归纳和总结，到对作者的观点作出评价。这个环节安排合理、恰当。准确理解文章内容是进行教学设计最关键的环节，但是教师对于文章内涵的把握不够准确。文章不仅仅只是讲述了父母意愿与孩子兴趣不同引发的矛盾，更重要的是文章隐含了社会对于技术技能人才的歧视和偏见，这也是目前中国职业教育的困境。我们期待未来能够形成崇尚一技之长，不凭学历凭能力的社会氛围，期待未来社会对于技术技能人才能给予相应的待遇以及社会地位。这也是本次职业院校大赛举办的初衷之一。

二、关于教学安排。梁老师一开始便开宗明义告诉大家她的说课包括四部分：课文分析、教学目标、教学方法和教学步骤。教学目标又包括知识目标、能力目标、情感目标。至此，本堂课的教学任务就很明确了。应该说她的教学思路清晰，教学任务安排合理。但是在接下来的演示环节，教师只提到了课文分析、教学目标以及教学方法三部分，没有提到教学步骤。关于三个教学目标，应该说比较明确、合理，也体现了教师具有一定的教学理念。但是在详细阐述具体的知识目标和能力目标时，二者之间又非常模糊，都提到要学习和掌握职业方面的词汇并进行训练。关于教学方法，教师提到该部分包括reading part、vocabulary part、speaking part和extended part，实际上这些也是教学步骤。教师又介绍了reading part包括词汇和课文分析，但接下来的vocabulary part又提到了讲解词汇，而且列举一些生词和难句。整体安排显得凌乱，条理不够清晰。

三、关于回答问题部分。教师还应该在准确理解问题上以及如何合乎逻辑地组织语言、简明扼要地回答问题上下工夫。例如，在第一个问题的回答中，我们没有听到作者的父母知道事情的真相后会有什么样的反应，这正是我作为评委想听到的内容，在评委再三解释问题后，选手似乎明白了，但是回答也很牵强。另外选手也没有很好地回答第二个问题，即如何帮助学生理解文章的长句，解释似乎答非所问。

点评专家：常红梅教授

梁晶老师对材料内容的理解基本准确。她为提供的教学材料设定了三个方面的教学目标：语言目标、能力目标和情感目标。语言目标是诸如ins and outs、tread、apprenticeship等，能力目标是学会使用有关职业方面的表达等，情感目标是学会如何独立思考，自己决定和掌握自己的命运。教师注意到了课文中学生也许会遇到困难的具体的语言点或词汇，说明她比较关心和了解学生的需求。但能力目标比较笼统和模糊，到底应该是阅读技能还是说和写的技能？至于所谓“情感目标”实际上应该是思维或主题知识方面的内容，帮助学生学会从不同的角度看待问题，因为通过这样一篇文章的分析是不可能真正解决学生“情感”方面的问题的，至多给他们一些相关的启发。

在为学生安排的讨论活动中，教师要求学生和老师扮演不同的角色，就某一话题辩论，表达各自不同的观点。这样的活动当然可以，但具体目标，特别是与本阅读材料之间的目标还不够清楚。选手还提到课外作业准备要求学生给父母写一封信，解释为什么不愿意接受他们为自己安排的未来。写信这个创意不错，也容易操作，但是否学生就一定不能接受父母对他们未来的规划和设想则值得商榷。

从教学设计来看，教师对教学步骤和内容考虑得比较周到，但基本上未能突破传统的阅读课教学模式。

教师有较好的语言表达能力，叙述也比较清楚。但在回答评委问题的环节中显然未能准确理解问题，答非所问。

点评专家：束定芳教授