授课点评：
夏春梅老师精心设计了英语课程，能很好地运用一定的教学理论，将各个教学步骤有效地衔接起来，使整个教学过程非常流畅，体现出较强的课堂掌控能力和应变能力。
1. 教学材料以“Understanding Chinese Parents”为主题，明确学习目标：通过对课文主旨和结构、语言点的学习来提高阅读技能和写作技能；教学步骤有条理：1)引入课文主题，2)词汇的学习，3)课文的学习，4)写作技能的训练，5)思辨能力的培养以及相关的课后作业；通过制定具体的学习目标和学习步骤，体现出夏老师对高职教育本质的深刻理解，将主要精力放在实用性上，重点培养学生的批判性思维、思考能力、分析能力，而不是只沿用以前的教学模式，只强调背诵、模仿、复述、记忆等训练。
2. 将现代化多媒体教辅手段和传统教具相结合，吸引学生注意力。在引入课文主题时，夏老师在多媒体课件中展示了一些生动形象的图片来反映中国父母望子成龙的心态；又通过一段小视频，提出问题：“What did his parents force them to learn?”“What does he think of his parents?”通过这些简单的问题，练习了学生的听力、学习了重点词汇；在带领学生一起分析文章结构时，点明了一些阅读技巧，以期提高学生的阅读水平。
3. 在给学生安排课后作业环节中，要求学生使用网络资源对课文以及作者作进一步的了解，有利于培养学生的自主学习能力。
4. 对评委提出的问题，能很好地表达自己的见解，体现出一定的人文素养。
今后教学的几点建议：
1. 语言专业的综合课应该充分考虑主题知识和语言知识的学习和拓展，也应努力将语言技能、学习能力和创新思维能力培养之间进行有机衔接和平衡。虽然夏老师试图在教学中包含语言知识的内容，但主要停留在对宏观结构的泛泛而谈上，没能很好地深入到教学材料中一些具体的特殊语法结构或词汇中去；虽然也讲解了一些词汇，但并没有对重点词汇的用法做出详细的讲授。
2. 课堂内容安排的比较多，课堂节奏紧迫，没能给学生留出足够的思考、学习和交流的时间，比如在引入主题时，同学们看完老师提供的图片后，应该会有很多感触，也会有很多想法要表达出来，而教师正可以通过学生的这种语言表述来纠正他们在运用语言中出现的一些错误，也有机会引出课文中一些好的表达语句，加深学生对语言知识的印象，这样的学习效果会更好一些。
3. 由于大部分高职学生的英语基础并不是很好，希望授课教师在讲授课程时语速稍微放慢一些，使学生对老师的指令更加清楚，提高学生学习效果。
点评专家：李富森教授
该选手有较好的语言基本功，口语流利，教态自然，较有亲和力。本次授课教学环节基本完整，教学过程的过渡流畅，有步骤，有目标，有重点，取得了较好的教学效果。
参赛选手把教学分为5个环节：1) lead-in, 2) language preparation, 3) reading and exploring, 4) writing skill appreciation, 5) critical thinking and assignment，确定了5个教学目标：1) structure and main idea, 2) some language points, 3) reading skills (skimming and scanning), 4) writing skills (contrast and emphasis), 5) critical thinking。
这篇课文的作者的初衷，是为中国式的家庭教育进行辩解。参赛选手为lead-in选取的内容，反映的是一种负面情绪，这大概也体现了多数儿童的感觉，但却有悖于课文的基本观点。这也无可厚非，因为参赛选手在很多地方，特别是在总结的时候，都涉及父母的良苦用心，还要求学生与家长通电话，表示感恩。这是特别值得肯定的。这条“负面情绪—理解—感恩”的脉络，重点是“理解”，但参赛选手在这一点上强调得不充分，很可惜。
在第二个环节(language preparation)中所用的视屏很好，且与第一个环节结合很紧，继续强化了负面情绪。这个环节的主要目标是引出课文里的几个语言点，这种首先要关注语言点的思路是应该得到充分肯定的。与课文直接相关的两个语言点中，只有“override”被用作填空的内容，而“rote repetition”则根本没有作为练习点。如果能就这两个词语设计一点练习或讲解，“language preparation”就名副其实了。
参赛选手把第三个环节处理得较好，既有讲解又有针对性的活动，两方面结合得很自然。参赛选手虽然在讲解“skimming”和“scanning”这两种技巧时，有明确的区分，但在实际使用时没能让学生明白什么时候用了前者，什么时候用了后者。
本篇课文不是典型的“introduction-main body-conclusion”结构，参赛选手把课文结构作为教学目标，有点勉强。把“critical thinking”作为教学目标，就更显得大而不当。
在学生都说以前没有参加过课外班时，参赛选手说“Don’t lie to me”，这句话不恰当。
点评专家：李力教授