授课点评

王萌选手授课有以下几个特点：第一，以阅读为主，带动其他技能，如听、说、写的提高。这正是综合英语教学的一个难题，也是众多英语教师正在探索的问题，即如何体现“综合”的要素？第二个特点是她能充分地，恰到好处地运用视频和 PPT。如，她在用 PPT 比较两种教学模式时用了“sage on the stage”，“guide on the side”，说明她在 CALL 研究方面有扎实的理论基础，并把它运用到教学实践中。有些发音还需“polish”。

该选手的授课尚有以下两点需要探讨：

一是阅读速度。王萌选手授课时曾提到 fast reading，in-depth reading，skimming 以及 scanning。本人觉得 fast reading，in-depth reading 这种提法不够科学。Ronald P. Carver(1992)提出了阅读的五种速度或方式，他称之为“gears”，即 scanning，skimming，rauding，learning，和 memorizing。scanning 的速度最快，达到 600 wpm，memorizing 的速度最慢，为 130 wpm。每种速度都与 cognitive processes 相关，比如 scanning 的认知过程为 form recognition。阅读速度与阅读目的相关，如果你对学生说：please read the first paragraph and answer the following three questions，那么学生就会用 rauding 或 learning 的方式或速度阅读，而不会用 skimming 或 scanning 方式去阅读。

二是图式(schema)。图式理论是由 P. L. Carrel 在20世纪80年代初针对阅读提出的理论，在当前的英语教学中越来越受到重视。图式可以分为内容图式(content schemata)和形式图式(formal schemata)。形式图式是指语篇修饰的背景知识。该选手授课的内容涉及两种教学方式的对比和比较：conventional 和 cyberspace education。这种类型的文章通常有两种模式，集中法(one side at a time; block style)以及逐点分析法(point by point)。作为教师完全可以把这种形式图式教授予学生，这样学生就可以在阅读和写作中充分利用这种理论，以提高英语学习效果。

该选手在总决赛时提到了 metaphor 的重要性及其教学，我希望她在这方面进行探索，做出成绩。

以上两点供参考，也希望我们在今后的教学中不断探索，不断提高，使大学英语教学质量不断提高，教学效果愈来愈好。

点评专家：邱东林教授

王萌老师的授课主题是“Education”，围绕课文 Education in Cyberspace 讲解教育的历史变化。通过比较常规教育与非常规教育，对比新旧教育手段，讲解阅读的skimming 和 scanning 的不同及其使用方法，清晰地分析了“阅读”、“思考”、“写作”三者对人们接受教育的内涵和重要性，用生动的“空间”比喻导入课文难点。教育中教师的作用、学生的参与、知识的来源这三方面的新旧对比被讲解得非常生动，使学生仿佛置身于不同的历史时代领略教育手段差异的风采。教师强调，现代教育中知识来源的变化最大，但学生的 Critical thinking 和 Writing through reading 依然是提高教育水平的关键，也是学生目前最薄弱的思维环节。这个观点对学生认识教育本质非常重要。

课堂上王萌老师用比较先进的教学手段，如，画面、视频、音像，引导学生关注不同时期的教育形式，通过提示语句中的一些关键词，反复对比新旧教育手段，借助专门术语，如，in-depth reading, source of knowledge，吸引学生审视现代教育手段的先进性。课堂师生问答丰富多彩，学生不断受到鼓励回答教师提出的深层次教育问题，但有的问题过于复杂，学生需要反复思考后用长句回答，所以表达出错较多。

王萌老师综合素质好，英语非常流畅，讲课熟练，教态大方得体，擅长启发学生深层思维，语速适中，语音清晰。教师在课堂上给学生提供了良好的英语交际环境，但讲课中对课文的语言点关注较少，思想交流过多，淡化了英语语言课的教学本质，规定时间内未完成预设任务，影响了语言教学效果。另外，课堂布置的写作题如果紧扣本课主题就能更好地实现课后作业旨在消化吸收课堂学习的关键内容、巩固英语语言表达能力的目的。

点评专家：刘法公教授