授课点评

本堂听说课的话题涉及的是社会问题，主要谈论的是美国纽约市政方面存在的问题。崔怡老师对这一堂课的处理甚为妥帖，总的来说是很成功的。其主要特色是：

崔老师首先回顾了上一堂课 Section A 的教学内容，接着讲明本课的教学内容和要求，通过卡通引入正题，通过对视频中的访谈反复播放让学生了解教学内容，在讲解中融入训练，最后对教学内容进行小结并布置作业，授课全过程安排得很有条理。

崔老师在授课过程中始终注意通过启发学生实施师生互动和学生之间的互动。在介绍一项教学内容或某一语言现象时，总是先问学生，或用动作和停顿尽量从学生中引出答案。一节讲完后还问学生 Do you have any questions?

由于本课谈论的是纽约的社会问题，而模拟的授课对象又是上海的大学生，所以崔老师就让学生以上海的市政问题为内容进行模仿性访谈，使学生感到能够联系实际，有话可说。

崔老师在授课过程中始终注意语言的训练，做到以故带新、以故释新。例如用 afford 引出 affordable，再引出 unaffordable；用 home 引出 homeless。讲解 concern 一词时，不仅举例说明其作名词和动词的用法，还举例给出其形容词形式 concerned 的用法。讲解 graffiti 一词时，不只提到其消极意义，还用画面显示其可能的积极意义。崔老师还在课上以 “There aren't enough affordable housing. ”这句话为例提醒学生注意连读的重要性，指出掌握连读可以帮助听力理解，改进发音。

从崔怡老师授课总的表现来看，她具有良好的教师素质和较丰富的教学经验。她能很好地驾驭课堂，熟练地运用教学课件，对学生循循善诱、敢于严格要求。她语音准确、表达流利。如能在表达的准确性方面予以更多关注，将会在教学上创造出更加上乘的业绩。

点评专家：杨治中教授

授课教师列出了本堂课的三个目标：听力技能(predicting, identifying sound linking)、口语练习(presenting issues, suggesting solutions)，还有语言知识(graffiti 和 concern 的用法)。与其他选手比较而言，这堂课教学目标明确，教学重点也把握得比较好。

首先，教师先向学生介绍了本课的目标和主要教学步骤。接下来，教师通过图片引出与本课主题有关的一些社会问题及相关表达，如 rush hour traffic, pollution, homelessness 等。在预测部分，教师准备了一些相关的问题，使得学生听前就对材料有一定的预测和期待，这样也能促使学生认真地去听材料，关注其中的一些关键信息。教师还总结了 presenting issues 的方法以及 suggesting solutions 的各种选择，帮助学生整理了相关语言知识，有利于学生表达能力的提高。特别是对 concern 一词不同用法的总结，对学生掌握该词的用法很有作用。但可惜的是教师未能进一步讲解这个词为什么可以这样用，也未能做到举一反三。如果能设计一些相应的练习，例如翻译等，那么学生对这个词的用法可能会体会和掌握得更好。

在练习阶段，教师让学生配对进行 interview，但是在学生的展示却不是同样的形式，这样的安排可能会影响学生的发挥，也会影响学生以后参加小组互动的积极性。作为语言点之一讲解和训练的 sound linking 部分对大学生来说好像太简单了一点。随手举的简单的例子说明教师并未准备把它作为处理的重点。另外，与学生对答案的时间似乎也多了一些。

总体来说，这堂课的课堂教学内容承前启后，结构清晰，是比较完整的。各环节之间的过渡也比较自然。在布置课外作业时，特别提到在公共邮箱中提供了摹本，供学生参考。教师在与学生的互动过程中，善于运用启发的方式。

教师有较好的综合素质。语言表达流利，与学生的交流亲切、自然，有较好的课堂掌控能力。

点评专家：束定芳教授