授课点评
作为听说课，董玮老师的课堂教学围绕两段听力材料逐渐展开，重点学习如何描述工作的性质和特点。第一段音频材料播放了三个女士对自己工作的介绍，第二段听力材料为一段视频对话，通过提问猜测被提问人所从事的工作。两段听力材料所突出的功能不尽相同，前者强调对工作性质和特点的描述，后者强调对工作性质和特点的提问。两段听力材料构成了对该语言功能学习的完整输入。
听力练习活动设计结构清楚，每段听力材料的教学活动设计都包括听前讨论，听力练习和听后检查和讨论，符合听力教学的规律。听前讨论重点突出语境的呈现和语言的准备，听力练习注重细细的获取，听后练习注重信息的检查和话题的拓展。
围绕两段听力材料的学习，教师组织了系列口语交流和语言练习活动，包括工作描述和猜工作等有趣的语言练习活动。通过听力材料的学习，为口语活动的开展进行了必要的语境准备、话题准备和语言准备，为有效地进行口语交流搭建了必要的脚手架。同时口语活动的设计也遵循由简到繁，由控制练习到开放练习的原则，设计合理，提高了课堂交流的效率。董玮老师有很好的语言基础，语音清楚，表达自如，富有变化和感染力，课堂英语流畅，能和学生进行很好的互动。同时该老师教学富有激情，善于调动学生的情绪，课堂气氛活跃，能有效地控制课堂的节奏，具有很好的课堂组织能力。
该课堂教学所选的话题很有思想性，但在练习活动的设计上思想深度不够，未能鼓励学生联系自身的经历和社会的现实，对常见的工作做出批判性的思考，提升学生对工作的人文思考。
点评专家：余渭深教授
本节课是围绕不同工作和其特性展开的。授课过程可分三个部分:(1)Lead-in；(2)Listening，通过 inference 来完成听力练习；(3)视听说结合，重点在说，学生就 job qualities 展开小组活动。
一开始，教师利用 PPT 展现几幅图片，让学生猜测这堂课的内容，然后通过几个描述性的句子介绍不同的工作和其特性，让学生猜测。教师和学生很快都进入了各自的角色，展开互动，感觉比较随意、放松。
接着，授课教师播放了一段音频，是关于不同人物对其工作的描述，然后让学生做填空练习和改错练习。学生听两遍之后基本上都能够利用 inference 来完成听力练习，但这种练习与传统的填空练习稍有不同，它不是听到什么就填什么，而是听完句子/段落之后，要求学生运用推理的方式得出正确答案。实质上，我们对语言现象的认知是建立在经验以及感知基础之上的，并根据已掌握的知识和经验来对话语信息进行处理，学生在听之后需要一个信息加工和认知转换过程，再通过分析、推理之后得出正确答案。对这一点该教师把握得还是不错的，她利用信息差把推理和猜测有机地结合起来，并贯彻到教学中去，取得了较好效果。
在第三部分，参赛教师先是给学生看一段“Guess My Job”的录像，这是三人小组的猜测游戏：小组中二位(question raisers)问一些有关 job qualities 的问题，第三位只能回答 Yes or No，二个人不停地问直到猜出第三个人的工作为止。视频内容和难度都非常适合此单元的教学目标，学生听后做填空练习。这个设计一方面可让学生比较全面地掌握语言结构和词汇，一方面也让学生熟悉一下该怎样问问题以及游戏的规则。接下来教师把学生分成三人一组，按视频所示，展开了猜工作的口语活动。应该说这个设计是相当成功的。
总之，这一节课的教学重点突出，授课内容和目标都很明确，媒体使用得当，语言学习和操练的度把握准确，猜测游戏与语言操练有机地结合一起，贯穿始终，这样的设计很能调动学生参与的积极性，很能营造出一个轻松愉快的英语学习环境，可以说这是一节比较成功的课堂教学。授课教师发音清晰甜美，语言表达方面也很具亲和力，言谈举止落落大方。只是她在鼓励学生方面有时言过其实，甚至还给予小礼物作为奖励，稍显不自然，好似一个幼儿教师在教一群稚童做游戏一般，不过这也是参赛选手授课中的通病。
点评专家：李萌涛教授