授课点评

这节课从热身部分开始，授课教师就和学生有问有答，有很好的师生互动。围绕本课主题准备的幻灯片提供了比较丰富的信息，可以吸引学生的注意力，激发他们的想象力，积极参与课堂活动。

视频部分，在播放之前，教师对视频内容作了简单介绍，并用一个问题 "What do you think the 'mystery' building is going to be?" 邀请学生进行预测。带着问题听是一种 prediction，预期能力是听力理解的重要组成部分。

为了保证学生能充分理解视频内容，教师采取分次观看的做法，第一遍观看只要求泛听，抓住概要即可，观看后通过提问，检查学生是否理解。

第二遍观看则要求精听，着重理解节目中使用的语言。授课教师首先介绍了视频中出现的关键词语，归纳为常用语、功能表达法和主题相关词语，简明扼要地作了讲解，既说明了意义，又介绍了使用语境，并且强调语调的不同可能带来意义的变化。这些多是在口语中使用十分活跃的预构成语块，引导学生重视预构成语块的学习和积累。幻灯片的设计也很有特色，画面一角是视频，其他部分提供部分文字脚本，要求学生用所学词语填空，有助于学生在有限的听力训练时间里更有效地获取信息、学习语言。

然后进入课堂讨论部分，通过图片提供的信息，要求学生就“建筑设计对有效学习可能的影响”发表自己的看法，输入与输出结合起来。可惜由于模拟课程时间有限，这方面未能充分展开。课后作业是要求学生就同一主题做一项微型调研，在下节课上作演示。

总而言之，这堂课设计合理，讲解清晰。教师英语表达流利，语音清晰，授课风格自然亲切而活跃。整个授课过程紧扣主题，且略有扩展。

建议更多地考虑语言输入和输出之间的平衡，例如在介绍预构成语块的意义和用法以后，能进行必要的操练，并在此基础上组织仿说练习，会有助于提高学生说的产出能力。另外，在教学中尽量少用或不用多项选择题，如 PPT 第12页的答案仅仅是字面匹配，属于浅层次理解，而且题目设计有瑕疵。实际上本单元中有许多语言素材可以挖掘，例如 Roberto gets a surprising answer. 指的是什么、为什么，又如，视频中关键词语 you are too much, you know what 等等都可以结合人物的面部表情、肢体语言和语境进行适当提问，培养深层次理解能力，并在理解的基础上学习使用，若如此，本堂课将更臻完善。

点评专家：杨惠中教授

这堂课的最大特点，在于体现了知识和技能传授的合理性和科学性。教师抓准了课中的要点难点，练在实处，稳步推进，注重掌握，让学生真正学到了东西，课堂效果不错。教师的教态从容、稳健、自然，课堂节奏掌握好，语言表达清晰到位，语言基本功比较扎实，PPT 使用恰到好处，既起到了必要的辅助作用，又杜绝浮华。整堂课都比较实在，因而也容易仿效，具有示范价值。

上述特点在 Watch the video 这个环节表现得尤为突出。教师先让学生看(听)一段录像，使之有一个总体印象。接下来他没有立即放第二遍录像，因为这段对话中存在着一些理解上的难点，容易构成听觉障碍，所以在学生获得对话的总体印象的前提下，教师采取的第二步便是不失时机地讲解诸如 You are too much. I'll bet?You know what. 等结构和词语，一方面扫除语言障碍，另一方面传授十分有用的新知识，获取“一箭双雕”的效果。第三步他没有简单地重复第一步(让学生再听一遍)，而是要求学生一边听，一边做填充题，在难度上有所递进，又为下一步 Comprehension check 做好了铺垫。经过这一番准备后，第四步 Comprehension check 就水到渠成了。事实也证明这部分学生掌握得很好，回答流利准确，没有谁答不上来，教学效果明显。整个教学步骤循序渐进，环环相扣，既掌握好了教学节奏(有些选手上课“连刀块”，没有间歇，没有层次)，又给人一气呵成的感觉。另一些选手，同样教此段对话，由于处理不当，效果不佳，学生无法掌握。

从这堂课也能看出参赛者的教学经验。在涉及 Pisa 一词时，知道容易与 pizza 的发音相混淆，便引导学生辨别两个字的发音。同时，又反复领读了 Sphinx, Pyramid, Taj Mahal 等几个有一定难度的词，便于学生掌握。此外，把针对一长段 video 的填充题，一分为二，减少了学生做题的困难。这些细节的恰当处理，为学生掌握相关知识和技能创造了条件。

如果要找什么不足的话，我认为，最前面的 Lead-in 费时过多，后来又没有什么呼应，显得突兀和孤立。

点评专家：黄源深教授