授课点评

本节课教学思路清晰，目标清楚，教学环节设计得比较合理。

本节课上，教师试图通过热身活动、活动讨论、教具演示（若干积木）、课文阅读等环节来帮助学生理解学习材料的主要内容。通过有效设计问题，引导学生从课文中寻找相关细节信息，回答有关课文内容的问题。比如教师在屏幕上呈现以下两个问题：“What has Mr. Morse done to trigger the change?”、“What have I done to realize the change?”，要求学生分组阅读相关段落并准备回答问题。学生阅读之后，教师请学生根据他们找到的信息来回答问题，并作了小结。从学生在这个环节的表现来看，这个教学环节的效果不错（几个学生分别做了发言，且基本上都说出了要点）。但这个环节之后的环节（Comprehending the theme），教师以自己的讲解为主，学生的参与程度不高。

教师在处理课文的内容（理解和讨论）之后，结合课文内容讲授了课文中的重要语言点（词汇和语句），比如关于“ivy”的学习。

本节课教师讲解的时间偏多。比如，在分析文章结构的环节（Exploring the framework），教师也是以自己的讲解为主，虽然也提了一些问题，但基本上是教师自己回答。比如，“How about the introduction part? Is it paragraph one? O.K. So it抯 the memory of the past”。再比如，进入本节课的课题之后，在没有讨论课文内容之前，教师先介绍文章的类型（narrative type of writing）以及文章的基本组成部分（basic elements），而且关于who、when、where这三个问题的答案，教师直接给出，而不是请学生说，直到what问题时，才问学生：“What happened?”

本节课的热身活动“Guess who they are”与本课的学习内容关系不密切，猜测环节学生投入程度不够高，而对于要猜测的第三个人 Bill Morse（文章的主角，作者的老师），学生根本无从猜起，因为学生对这个人并不熟悉（除非事先读了课文）。另外，猜测环节与下一问题（What kind of teacher is more likely to change a student抯 life）之间缺乏必要的联系或过渡。热身环节时间太长，开始上课5分钟之后还没有真正进入本节课的话题。

点评专家：程晓堂教授

这堂课中，授课教师根据课文的体裁特点对文章内容和结构作了必要的分析，对写作手法和重点词汇进行了讲解和操练，比较充分地体现了综合英语课的特点。       

授课教师首先采用回答问题的猜测游戏来引入课文，既调动了学生积极性，又很自然地过渡到课文学习，效果较好。然后她根据记叙文的要素介绍课文内容，重点突出Bill Morse 教授给作者带来的变化，抓住了课文的关键。在此基础上，授课老师着重分析了文章所采用的前后呼应（echo）的写作手法。语言点讲解环节中，授课老师对重点词汇“confine”的讲解没有局限于该词在课文中的名词用法，而是拓展到了该词的动词用法，并配以适当课堂操练，值得肯定。

授课老师对课文理解正确，分析比较到位；教学目的明确，具有较强的针对性；教学思路清晰，教学环节安排合理，过渡自然；课件设计合理，图片、文字和教具使用得当。教师基本功较扎实、语言表达准确流畅。整个教学过程老师情绪饱满、富有感染力，善于调动学生的情绪。应该说是一堂比较成功的综合英语课，具有较好的示范作用。

当然，授课教师在以下细节加以改进，授课质量会更高。

1）教师在布置课堂任务时指示语应该简洁明了，尽量避免在学生完成任务的过程中再作过多提示，因为这样会打断学生的思考。

2）教师把Bill Morse 教授给作者带来的变化总结为三个层面，即the way of seating、the way of thinking、the way of living，如果教师能解释一下为什么这是三个不同层面，则更有利于学生对课文内涵的理解。

3）更加关注教学语言的精确性，如在课堂导入时PPT上展现的问题“What kind of teacher is more likely to change a student's life?”如果改为“Which of the following characteristics of a teacher is more likely to change a student's life?”可能更准确。

点评专家：洪岗教授