提    要

《大学英语教学指南》要点解读

王守仁

提要：受教育部委托，高等学校大学外语教学指导委员会研究制定了《大学英语教学指南》。本文在阐述《大学英语教学指南》研制过程和基本原则的基础上，对大学英语课程价值、教学目标、课程体系、教学评价、教学方法与手段、教师发展等相关问题进行说明和解读，以期推动大学英语教学改革，提高大学英语教学质量。

关键词：《大学英语教学指南》；  大学英语；  教学质量

《大学英语教学指南》中的教学方法、手段与资源

贾国栋

提要：本文重点阐述《大学英语教学指南》第6章“教学方法与手段”和第7章“教学资源”中相关段落的要义及宗旨，以帮助大学英语教师充分理解文本内容，并为各个高校制定校本大学英语教学大纲和安排教学活动提供指导。教学方法、手段、资源的改革将成为大学英语教学改革的重点之一，而改革成效取决于高校个性化教学大纲的制定实施以及教师的参与配合。

关键词：《大学英语教学指南》； 教学方法； 教学手段； 教学资源

大学英语应用能力培养的再认识：教学大纲变化视角

余渭深

提要：本文基于外语学习的需求分析模式，回顾和反思了20世纪80年代以来教育部颁布的大学英语教学大纲中英语应用能力培养目标描述变化的历史沿革，梳理了大纲的语言目标、社会及个人目标、课程相关目标对应用能力培养的认识。文章重点讨论了语言基础与语言应用、语言学习的现实需求与未来需求、语域选择与语言工具性的体现、自主学习能力、跨文化意识培养与语言人文性体现等问题，以期对理解和贯彻《大学英语教学指南》的精神、深化大学英语教学改革、提升大学生的英语应用能力有所启示。

关键词：大纲发展； 课程目标； 应用能力； 语域选择； 跨文化交流

建构和完善新型大学英语教学管理体系——一个解读《大学英语教学指南》的视角

李霄翔

提要：本文梳理和细化了大学英语教学过程中教学管理的功能和价值，明晰了教学管理与教学、学习的良性互动关系。文章针对我国大学英语教学面临的突出问题，从《大学英语教学指南》中的教学管理视角提出了相应的建设性意见和解决方案，以期进一步充实“教、学、管集成”的教学管理理念，创建并不断完善具有中国特色的大学英语教学管理体系，从而为实施《大学英语教学指南》提供有益参考。

关键词：大学英语教学；  教学管理；   教学改革； 教、学、管集成； 《大学英语教学指南》

论学科评估新趋势和外语学科内涵建设新路径

 彭青龙

提要：我国新一轮学科评估指标体系呈现出更加注重人才培养质量、学术引领性、社会贡献度和国际影响力的新变化，这既是学科内涵建设的客观要求，也是我国从教育大国向教育强国转变的现实需要。外语学科内涵建设应主动对接国家社会经济发展需求，以提升人才培养质量为核心，以特色化的标志性学术成果为重要目标，以创新驱动、协同发展为途径，以多元评价的激励机制为手段，以国际化战略为支撑，有计划、有步骤地争创区域性、全国性和世界性一流外语学科。

关键词：学科评估；  外语学科；  质量；  特色

外语院校人才培养方案的优化探索——基于对毕业生调查的研究

赵美娟  王会花

提要：本研究通过对就业力的跟踪评价，重点考察某外语院校毕业生的就业质量、能力和知识的满足度、专业核心课程的有效性，分析学校人才培养与社会需求之间的适切性，以此明确外语院校学生就业力的核心要素和教学中亟须改进的方面。研究进而提出外语院校人才培养的优化方案，实现外语与专业、专业技能与实践能力、本土化与国际化的深度融合。

关键词：跟踪调查； 就业力； 外语院校； 人才培养方案

我国外语批判性思维研究可视化分析与反思

杨艳霞  任静生

提要：本文以CiteSpace为分析工具，运用文献计量法梳理了2000—2015年我国外语类CSSCI来源期刊中批判性思维研究的相关文献，通过对关键词和作者知识的可视化分析呈现我国批判性思维研究的现状与热点。分析结果显示，我国批判性思维研究数量整体上呈现不断上升趋势，研究内容集中探讨批判性思维培养模式。文章进而指出了批判性思维研究存在的问题，并展望了未来研究的方向，以期为我国外语教育领域的批判性思维研究提供启示。

关键词：批判性思维； 文献计量法； 可视化分析； 外语教育

动态系统理论视域下的二语习得研究：不足与对策

戴运财  周琳

提要：动态系统理论视域下的二语习得研究因为关注系统中多因素的交互以及相关因素在时间上的发展变化，所以更加适用于描述二语习得的动态性，然而其不足是由于系统的复杂性，致使某些原则难以用实证研究证伪，并且相关研究以描述为主，尚未能提供有效的工具来准确预测个体的二语习得结果。针对这些不足，本文提出动态系统理论视域下的二语习得研究首先要找出二语习得系统中重要因素的组合体，在实证层面对其进行检验。其次，关注系统中关键因素之间的互动及其随着时间变化而发展的特点，并据此探寻系统动态发展的规律性。最后，根据研究目的创造性地运用各种研究方法，实现对二语习得的科学描述或预测。

关键词：动态系统理论； 非线性因果关系； 动态交互； 动态发展

我国二语动机研究的基本认识、方法与理论应用：问题与建议

王峥

提要：本文在借鉴国外二语动机研究新近进展的基础上，剖析了我国二语动机研究在基本认识、研究方法、理论应用等方面的不足，并提出了相应的建议与展望：基于对二语动机动态性、情境性与复杂性的基本认识，着眼于二语动机的演变轨迹，关注学习者与环境的互动，灵活采取量化法、质化法、混合法、微变化法、大数据技术和行动研究法等方法深入、全面地研究二语动机相关问题。

关键词：二语动机； 研究方法； 微变化法； 大数据

英语磨蚀时间与语用能力动态变化过程研究

傅利  王毓琦

提要：本研究主要考察中国英语二语学习者在英语磨蚀不同时段的语用能力动态变化过程。研究对英语磨蚀时间1—16年及以上的实验组和无磨蚀的对比组进行了语用能力测试。研究结果表明：（1）英语二语学习者的整体语用能力水平较低；（2）磨蚀时间与语用能力磨蚀具有一致线性关系，磨蚀时间是语用能力磨蚀的决定性因素，但不是唯一影响因素；（3）社交语用能力和语言语用能力随磨蚀时间增加呈现的相对磨蚀程度存在显著性差异，尤其在磨蚀后期社交语用能力相对磨蚀程度明显高于语言语用能力相对磨蚀程度；（4）语用能力的整体磨蚀呈现“前快—中缓且上下波动—后先快后平缓”的变化趋势。

关键词：英语磨蚀时间； 语用能力； 语用失误

元认知策略教学法对英语听力策略使用及听力风格的影响

常鹏云  郝玫  Lawrence Jun Zhang

提要：本实验研究以Vandergrift & Goh(2012)的听力元认知策略教学法为指导，对57名非英语专业大学生进行培训，观测其元认知策略使用及听力风格变化情况。研究采用前后测、问卷调查、元认知策略教学和访谈等方法，持续16周。研究结果表明：（1）部分元认知策略、综合型听力风格与学习者听力水平显著相关；（2）学习者元认知策略意识与使用显著提升；（3）元认知策略教学法能够有效帮助学习者提高听力成绩；（4）部分学习者的听力风格因元认知策略教学发生积极转变。

关键词：元认知策略教学； 听力策略； 听力成绩； 听力风格

基于语类的大学英语口语教学模式应用研究

毛佳玳  蔡慧萍

提要：语类教学法是在课堂教学中运用语类分析的方法，它能帮助学生更好地理解并创作符合特定语类惯例的语篇。鉴于目前国内外仅有少数研究关注语类教学法在英语口语教学中的应用，本研究以系统功能语言学的语类结构潜势理论为基础，探讨大学英语口语教学中的语类教学法应用及其效果。教学实验结果初步表明，语类教学法有助于提高大学生的英语口语水平。

关键词：语类教学法； 语类结构潜势； 英语口语教学