提    要

对接新目标创建新体系适应新需求

——写在“新目标大学英语系列教材”出版之际

束定芳

提要：中国“走出去”战略和高等教育国际化对大学英语教学提出了新的挑战和要求。即将颁布的《大学英语教学指南》也对大学英语教学提出了多层次、多元化目标。“新目标大学英语系列教材”是在对中国大学英语现状和真实需求广泛调查研究、对国内外最新外语教学理论和教材编写实践经验吸收借鉴的基础上编写的一套教材，旨在实现大学英语教学的全新目标。该系列教材与《大学英语教学指南》提出的“三个层次目标”（基础目标、提高目标和发展目标）和“三大课程板块”（通用英语课程、专门用途英语课程和跨文化交际英语课程）完全对接。系列教材既保留了传统外语教材注重学生语言基本功训练的优势，又在拓展学生国际视野、培养学生批判性思维能力和跨文化交际意识与能力方面进行了精心设计和安排。系列教材还为学生逐渐过渡到使用英语阅读专业文献、撰写学术论文等提供了丰富的语言学习资源和有效的学习方法指导。

关键词：新目标； 大学英语教学； 《大学英语教学指南》； 系列教材

“新目标大学英语”《综合教程》：理念、目标与特色

刘正光  莫婷  稂建中

提要：本文介绍“新目标大学英语系列教材”之《综合教程》的编写理念、目标与特色。《综合教程》以认知语言学关于语言和语言学习的本质认识为指导，确定了回归语言本体，语言、文化、思维能力同步提高和基于内容的语块教学的编写理念，旨在实现两个目标：（1）一课一得，实现有效课堂教学；（2）授人以渔，好学好教，培养学生的自主学习能力。教程的特色体现在6个方面：（1）选材多元，经典与现代、人文与科技有机融合；（2）阅读练习既练阅读技能又练表达能力，突出思辨能力培养；（3）词汇练习突出词语的组合与相关知识的网络化，实现词汇深度习得；（4）翻译练习培养准确表达能力与跨文化交际能力，兼顾语言形式；（5）写作练习提供解题指导和语言表达资源；（6）听说读写译内在关联，融为一体。

关键词：新目标大学英语； 《综合教程》； 理念； 目标； 特色

“新目标大学英语”《视听说教程》的编写理念与特色

徐锦芬  朱茜  汤小川  郭燕

提要：大学英语教学改革的深入发展要求建设新一代大学英语教材。本文详细介绍了“新目标大学英语”《视听说教程》的编写理念、内容编排、任务设计以及编写特色。在以培养人文素质和科学素养为核心，以英语语言能力、思辨能力和自主学习能力共同提高为目标的编写理念的指导下，《视听说教程》体现了视听练习重视传统与创新相结合、重视创建真实语境、强调“做中学”等特色。

关键词：大学英语教材； 编写理念； 编写特色； 自主学习能力

新要求新视角新体验

——“新目标大学英语”阅读系列教材编写理念与特色

安琳  王蓓蕾

提要：《大学英语教学指南》对阅读材料选取与批判性阅读思维培养等方面作了具体描述，并将跨文化交际能力培养列为大学英语课程的重要目标之一。“新目标大学英语系列教材”中的《阅读教程》与“跨文化交际英语”教程、“专门用途英语”教程借鉴了内容依托式教学法、任务型教学法、批判性阅读理论及跨文化交际理论等外语教学和阅读教材编写理论，构建了包含拓展阅读和主题阅读教程的教材体系，呈现了多功能、主题化的内容设置，加入了中国文化等元素，帮助学生提高跨文化交际能力。在选材上，阅读教材基于内容丰富选文，让学生获得多视角、多体裁的语言信息输入，提升语言综合应用能力。在阅读任务设计上，教材不仅注重学生的语言和阅读技能训练，而且突显学生的思辨能力培养。

关键词：《大学英语教学指南》；  批判性阅读；  跨文化交际；  阅读任务

“新目标大学英语”《综合教程》试用情况调查与分析

 胡志雯  刘正光

提要：优质教材是大学英语课程实现教学目标的重要媒介之一。本研究通过师生满意度问卷、教师反思日志及访谈等工具，对“新目标大学英语系列教材”之《综合教程》的试用情况进行调查分析。研究发现，师生较为认可教材的3个方面：（1）选材多元，目标和定位明确，工具性与人文性兼备；（2）技能任务设计合理，有机融合，自成体系；（3）学生语言、文化、思辨和自主学习能力等得到有效培养。

关键词：《综合教程》； 任务设计； 思辨能力； 自主学习

《高等学校（财经类）英语专业人才培养方案》解读：指导意见与实施要求

王立非  王灿

提要：本文以《高等学校英语类专业本科教学质量国家标准》为依据，对《高等学校（财经类）英语专业人才培养方案》进行解读，涉及财经类高校英语专业的培养目标、人才规格、课程体系、学分要求、毕业论文、教学评价等具体指导意见和实施要求，以贯彻教育部“分类分层建设”的精神，帮助我国财经类高校英语专业制定科学合理的专业培养方案和开展专业建设。

关键词：培养方案； 英语专业； 财经类高校； 指导意见； 专业要求

《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的地方性解读：国标与校标的对照

孙毅

提要：《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》为方兴未艾的商务英语专业量身定制了办学的基本条件和要求。本文将之与西安外国语大学商务英语专业在学科定位、课程设置、校外实习基地建设、专业方向与资格认证等方面进行了系统比较，进而指出我国高校商务英语专业应在遵循国家标准的前提下苦练内功，制定符合学校办学实际的标准，走和而不同的内涵式、可持续的特色发展之路。

关键词：商务英语； 国家标准； 地方标准

理工科硕士论文英文摘要中的外壳名词使用研究

刘芹  王心怡

提要：本研究采用语料库对比分析方法，考察了中国理工科硕士和英语本族语理工科硕士论文英文摘要中外壳名词及其词汇—语法构式的异同。研究结果表明：外壳名词在科技类学术语篇中显现出独特的文体特征；中外理工科硕士生在外壳名词及其词汇—语法构式的使用频率方面未表现出显著差异；中国理工科硕士生在词汇的语义选择上缺乏多样性；外壳名词通过回指和后指在摘要写作中发挥语篇衔接功能；中外理工科硕士生均倾向于高频使用知识性立场标记，较少使用态度性立场标记。

关键词：外壳名词； 基于语料库的研究； 科技类学术语篇； 理工科学生

大学英语学习者显性与隐性语法知识发展差异研究

穆无双

提要：本研究采用短文写作与合乎语法性判断测试方式，以浙江省两所大学大一新生为被试，考察不同水平英语学习者的显性和隐性语法知识发展差异。研究结果表明：（1）学习者的显性和隐性语法知识发展不平衡，显性语法知识的发展领先于隐性语法知识；（2）不同水平学习者的显性和隐性语法知识均存在差异，显性语法知识差异较隐性语法知识差异更为显著。

关键词：显性语法知识； 隐性语法知识； 发展差异； 高低水平学习者

基于语类的英语学术论文写作教学路径研究

——以“文献综述”写作教学为例

黄洁  周统权  王微萍

提要：在英语学术论文写作教学中，语类的作用越来越受到关注。本研究基于语类理论提出GBI“六步”教学路径，即“解构—建模—再认—模仿—评议—独立写作”，并用其对英语专业大三学生进行论文文献综述写作训练。教学结果显示，GBI教学指导学生的文献综述写作作用明显，学生语类意识增强，语类知识增长，在语类结构、语言规范性等方面的认知和运用能力明显提高。GBI教学是一种有效的写作教学范式。

关键词：语类特征； 基于语类的教学； 英语学术写作

社会文化视角下英语专业写作教学的多角色参与模式

邵春燕

提要：本研究在社会文化理论指导下，应用二语写作领域的研究成果，提出英语专业写作教学的多角色参与模式。多角色参与模式创设课堂活动情境，实现学生在写作中的思考者、作者、编辑、读者、裁判等多种角色的参与，由此发挥学生在写作过程中的主体性作用。研究初步表明，多角色参与模式能够从语言、语篇、逻辑和思辨层面有效提高学生的写作质量，并有助于培养学生的写作自主性。

关键词：社会文化理论； 英语专业； 写作； 多角色参与； 教学模式

基于自动评价系统的第二写作过程研究

卢鹿

提要：本研究主要采用有声思维和回溯访谈方法，对6名非英语专业研究生基于批改网自动评价系统的第二写作过程进行探讨，并以社会文化活动理论为理论框架考察影响学生修改行为的因素。研究结果表明：学生充分关注批改网的纠错性自动反馈信息；修改过程包括分析问题、修改语言和检验成效3个阶段；学生对批改网的感知、修改的目标和任务性质、教学要求和学习成果评价机制等因素共同影响学生的修改行为。

关键词：自动评价系统； 批改网； 活动理论； 第二写作过程