提    要

中国英语能力等级量表的“阅读量表”制定原则和方法

曾用强

提要：本文报告了中国英语能力等级量表的“阅读量表”制定流程及验证方法。作者首先从多维观界定了阅读能力的构念，认为阅读能力包含认知能力和阅读策略，其中认知能力涵盖识别与提取、概括与分析、批判与评价书面信息的能力，阅读策略涵盖规划、执行、评估与补救等策略。其次，作者详细介绍了阅读能力描述语的制定规范和具体流程，包括前期准备、描述语库建设、描述语验证与修订、描述语发布等。最后，作者阐述了阅读能力量表效度验证的步骤与方法。

关键词：中国英语能力等级量表； 阅读量表； 描述语； 量表制定流程

英语阅读能力描述语的“可理解性”研究：外语学习者视角

张晓艺

提要：本研究基于语言任务特征描述框架，考察了我国大学英语四级水平考生对《欧洲语言共同参考框架》B1—C1级别阅读能力描述语的理解情况。研究结果表明，我国大学生对阅读能力描述语的理解受到代码复杂度 (篇章语言难度)、话题熟悉度、阅读时间压力和任务支配度 (阅读条件限制) 的影响，而思维过程复杂度 (认知负荷) 的影响则不甚明确。本研究能为中国英语能力等级量表的建设和修订提供一定经验借鉴。

关键词：中国英语能力等级量表； 语言任务特征描述框架； 《欧洲语言共同参考框架》； 阅读能力描述语

综合性读写结合写作能力构念实证研究——中国英语能力等级量表框架视角

张新玲  张思雨

提要：综合性读写结合写作是大学英语写作的重要内容，技能混同是其构念描述必须突破的瓶颈。本文基于中国英语能力等级量表框架，通过调查问卷和写作任务探究该构念的构成要素。对205名教师和299名学生的数据分析结果显示：1）读写结合写作能力是一项不同于阅读或写作能力的独立构念，沉思转化为其典型要素之一；2）综合性读写结合写作能力构念包含读写能力—写作、读写能力—沉思—提取构建、读写能力—阅读—概括评价、读写能力—阅读—识别理解、读写策略—读写—规划、读写策略—读写—执行、读写能力—沉思—转化等要素；3）写作能力方差贡献率最大，且其贡献率和任务类型紧密相关。本文可为写作教学和课堂评估提供有益参考。

关键词：读写结合； 中国英语能力等级量表； 构念

积极心理学视角下的二语习得研究述评与展望

江桂英  李成陈

提要：本文梳理了国内外积极心理学视角下SLA研究的发展脉络，概述了积极心理学对SLA研究积极转向的促进作用及其具体体现，即从负性情绪到正性情绪，从负性情绪到情绪智力，从PERMA到EMPHATHICS。文章进而对我国积极心理学视角下的SLA研究提出展望：1）研究变量更加多样化、背景化和复杂化；2）研究方法更加多元化，测量工具更加科学化；3）开展更多积极心理学干预有效性的实证研究和实践。积极心理学将在拓展我国SLA研究、推动人本主义外语教学等方面大有作为。

关键词：积极心理学； 二语习得； 人本主义外语教学

中国非英语专业研究生英语惯例语能力研究

 邬颖祺  苑仁庆  郑  群

提要：本研究采用多媒体引导法、恰当性判断法及回顾式访谈考察了50名中国非英语专业研究生表达和理解英语惯例语的能力。结果表明：1）被试在特定语境下不能像本族语者一样恰当地表达惯例语，但其话语能被本族语者接受；2）被试不能完全准确地理解惯例语的恰当用法，元语用意识不足，忽视惯例语的多功能性。研究进而提出，教师应加强惯例语知识的显性教学，重点探讨形式不同而语用功能相同的惯例语之间的差异，并尽可能多地提供覆盖惯例语用法的语言素材。

关键词：非英语专业研究生； 惯例语； 语用能力 

我国外语教育传统中的写作教学实践研究

张 洁  周 燕

提要：本研究通过对我国一所重点外语院校8位老教师的深度访谈，探究外语教育传统（1949—1978）中的写作教学实践，剖析写作教学实践的基本要素和特征，总结写作教学实践的核心理念。研究结果表明，外语教育传统中的写作教学立足于教学和育人的完整性和统一性，追求写作的真实性和思想性，重视实践的互动性和主体性，强调教和学的过程性和形成性。研究最后针对我国当下的外语写作教学提供了启示。

关键词：外语教育传统； 写作教学实践； 写作教学理念； 写作教学特征

英语研究生学术写作的文献引用特征研究

王俊菊  杨 凯  孙田丰

提要：本文通过问卷调查和访谈探究了我国英语专业研究生在学术写作中的文献引用特征。研究结果显示：学生引用的文献类型较多、学术取向明显、文献来源相对集中，但整体水平有待提高；引文动机主要是为了满足学业要求，学生大多从论文写作出发，通过引文建立学术关联以示对学术权威和成果的尊重，但自我学术身份构建不足；文献的相关性、权威性、可及性和时新性是影响文献选择和引用的主要因素。文章指出，英语研究生在文献引用方面的群体性、阶段性、多维性、渐进性等特征表明文献引用能力是多元因素的聚合，需要不断尝试和大量训练才能提高。

关键词：文献引用； 引用行为； 引文动机； 影响因素

任务复杂度对二语写作效应的Meta分析

李  玖  王建华

提要：本研究运用RevMan 5.3，就2007—2017年国内外41项任务复杂度对二语写作效应的研究进行了Meta分析。结果显示：1）二语写作任务复杂度研究以单因素研究为主，且较多关注资源指引型变量；2）语言测量指标多样，但也存在分布不均衡和可比性有限的问题；3）资源指引型任务复杂度对二语写作复杂性和流利性均有显著性积极效应，对准确性有非显著性积极效应；4）资源消耗型任务复杂度对准确性有显著性消极效应，对句法复杂性有非显著性消极效应，对流利性和词汇复杂性均有非显著性积极效应；5）任务复杂度对二语写作效应的中介变量是认知负荷，调节变量包括写作者二语水平、语言测量指标和任务复杂度具体维度。

关键词：Meta分析； 二语写作； 任务复杂度； 复杂性； 流利性； 准确性

英语写作焦虑诱发因素量表编制

白丽茹

提要：为给我国大学英语学习者课堂英语写作焦虑相关研究提供科学规范、简便易施的调查工具，本研究以240名英语专业二年级学生为调查对象，尝试编制了“英语写作焦虑诱发因素量表”。研究结果表明：英语写作焦虑诱发因素包含写作者个体诱发因素和写作过程诱发因素，前者涉及表达能力、语言能力和篇章能力诱发因素，后者涉及评阅反馈、任务特征和输出方式诱发因素；量表题项鉴别能力优良，达到理想的心理测量学量表编制要求；调查项目和调查内容具有较好的聚合性和独立性；量表及其调查项目能够有效区分同一英语写作团体内不同写作焦虑程度的个体，具有良好的预测效度。

关键词：写作焦虑； 诱发因素； 量表编制

大学生英语写作焦虑自我调节策略研究

 马  洁   董  攀

提要：本研究通过对260名非英语专业大学生的问卷调查，探究了大学生英语写作焦虑程度及自我调节策略的使用情况。研究发现：1）大学生英语写作焦虑总体处于中等水平。2）英语写作焦虑自我调节策略包括行动策略、构思策略、回避策略和情感策略4种类型。3）英语写作焦虑自我调节总体策略和情感策略的使用随焦虑程度的加深而降低，不同程度焦虑组间不存在显著性差异；不同程度焦虑组在行动策略、构思策略（低、中焦虑组>高焦虑组）和回避策略(低焦虑组＜中焦虑组＜高焦虑组）的使用上存在显著性差异。研究进而提出通过针对性写作任务、写前构思训练和个性化鼓励引导大学生使用积极的焦虑自我调节策略。

关键词：英语写作焦虑； 自我调节策略； 非英语专业大学生

全球化时代日本高等教育之国际化战略

牟宜武

提要：为保持日本的国际竞争力，日本在高等教育领域实施了全英语学位课程的国际化战略，旨在吸引留学生前往日本留学并成为日本全球战略的人力资源。全英语学位课程以自然学科课程为主，使用英语作为学科知识的教学语言，着力将学生培养成为具有全球素养的世界公民。日本全英语学位课程战略对我国高等教育的国际化具有重要的借鉴意义。

关键词：全英语学位课程； 国际化； 留学生30万人计划； “一带一路”倡议