第七届教学大赛视听说组一等奖汪轶寅授课

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授课点评:

汪轶寅老师授课的视频输入材料是讲欧洲掀起的Slow Food Movement,具体叙述意大利小镇如何保持传统食品的手工生产,以及由此延伸的慢节奏生活方式。结合输入材料内容,汪老师自选了一段美国人吃快餐Hot Dog比赛的视频作为课程的导入,易于激发学生的学习兴趣、激活背景知识。

在设计教学目标和教学内容方面,汪老师根据视频材料设计了“听”和“说”两类活动。“听”的目标是训练学生听记笔记的能力,包括如何听记主题大意、如何听记主要事项、如何运用符号记录细节内容等,并展示出前导性问题如“How many interviewees are there in this video?"、"What did they say about slow food?”等,这样既减轻了学生听力的理解难度,也降低了听力认知负荷。汪老师同时还配以语言点操练型的笔头练习,将“听”与“做”有机结合,使“听”的效果更加明显。“说”的目标是训练学生运用听到的词汇与句型进行跟读、仿读、造句等口语练习,并辅之以多样、有趣的小组活动,体现了寓教于乐的理念。其口语训练所选的词汇如“challenge”、“maintain"、“soul”、“essence”等与短句型如“our duty is to try to ...”、“it means taking time ...”、“let someone do something”等都具有代表性,有利于学生掌握后运用于真实生活场景的口头交际当中,符合交际语言学习的理念。

在把握教学过程和教学手段方面,汪老师清晰合理的教学流程安排、动静相宜的练习活动设计、长短得当的师生交流互动、风趣幽默的教学语言风格、新颖活泼的多媒体辅助手段都给学生留下深刻印象,因而教学效果也就水到渠成,体现出教师努力引导和学生积极参与的和谐氛围,使学生在笑声中获得语言知识、在游戏中得到技能训练。

汪老师熟练运用直接法、启示法、听说法等,连同其标准的发音、流畅的口语、广博的知识、诙谐的表情、丰富的体态语以及魅力焕发的亲和力,将课堂教学幻化为一个“游乐园”、一个“知识库”、一个“竞技台”。正如汪老师授课结束时所引用的一句名言:“Education is more like building relationships”,我相信汪老师不仅在比赛性演示教学中而且在本职性实际教学中,都会充分利用师生互动来着力建立一种师生间的互友关系、互信关系和互学关系,不断地诠释着教学相长的理念。

汪老师若在授课环节的教学目标设定、学生群体界定和视频长度把握三个方面加以改善,教学效果将更趋完美。设定教学目标是任何教学设计的必备环节,只有目标明确教学才有方向,学习才有效果。该教师以视频导入,直接进入细节性教学当中,学生起初并不清楚这堂课到底要学习什么,达到什么学习目的。学生群体是什么层次和水平至关重要,教师应界定清楚,特别要让学生和听课老师知晓,这样才能看出教师所设计的教学内容是否符合那一水平的学生。视频长度也是决定听力效果的重要因素,比如第一次播放3.5分钟长度的视频作为“听力理解”的输入材料显得过长,它无形中增加了学生的认知负荷,影响其理解的准确性和听记笔记的效果。

点评专家:贾国栋教授




汪老师的授课,从总体上看,个人表现出色,课堂内容丰富,讲解生动,是一堂引人入胜的课堂教学实践。

首先,汪老师用“Nathan's Hot Dog Eating”的图片和视频引出了fast food的话题,然后对fast food 和slow food 进行比较,最后引出了本课程要学习的视频主题“Slow Food Movement”,用时约5分钟。很显然,汪老师花了很多时间精心设计,旨在帮助学生熟悉话题,进入学习状态。但是,这个导入有些地方值得商榷:1)此话题属于一般的日常话题,用5分钟进行话题的导入,是否合适?2)视频内容主要是选手吃汉堡的画面,几乎没有英语解说,这样的导入方法是否恰当?3)导入部分主要是教师讲解,师生互动不多。

接着,汪老师布置了看视频的任务,要求学生看后回答3个问题:1)How many interviewees are there in the video? 2)What do those interviewees do? 3)What did they say about slow food? 这三个问题都和细节有关,主要考查学生的理解能力。这样的设计有助于学生更快更好地获取信息。如果能增加一个关于整体视频内容的问题会更好。值得一提的是,教师还告知学生视频的片长为3分32秒,这样的提示能帮助学生集中精力,也显示出教师的细心。另外,教师还讲解了关于记笔记的技巧,用意很好,但讲解过于简单,效果一般。

视频播放结束后,教师让学生逐一回答问题,并做填空练习。这个部分共花了约7分钟,应该说是课程的重点学习内容,学生被要求回答被采访人的职业、关于slow food 的观点,以及进行重点词汇学习。教师循循善诱,通过重复播放视频和非常耐心仔细的讲解,有效地帮助学生完成学习内容。不过,关于填空练习,有些空格的设计不是非常合理,如:是否有必要让学生填写国家名称Singapore。  

最后,汪老师给出了四个问题,要求学生就这四个问题进行小组讨论。这个任务安排有一些地方可以商榷。1)讨论内容和问题数量的合理性:汪老师给出四个大问题,如:Why do some people like to eat fast food while others prefer to eat slow food? In modern cities, do you think people are actually leading a fast-paced life or a slow-paced life? Why? 要在一分半钟内完成此任务,对学生来说有一定难度。2)时间安排的合理性:汪老师布置任务时时间已到17分33秒,很显然要完成事先设计好的任务是不太可能的。这就要求教师具有灵活的应变能力,应该根据实际的课堂教学情况及时调整教学内容。

尽管有些瑕疵,但汪老师的授课还是给学生和评委老师留下很深的印象。

点评专家:季佩英教授

  • 主讲人:汪轶寅
  • 时长:26.3分钟
  • 来源:外教社 2017-10-13