说课点评：

该环节极具挑战性，教师需先评析AI生成的教学设计，再提出自己的方案。徐老师的说课主要围绕以下几个方面展开：

总体评价

教师认为教案总体完整，但可从整体性、逻辑性及合理性三方面对生成的教案进行完善和优化：教学目标中可增加价值目标；基于学生的语言水平，可加强语言输出活动之间的逻辑关联；改变现有教案的结构安排，使教学过程组织更加合理。

学情分析

徐老师从“成就——原因——应用——对职场的影响”几方面对3分钟左右的教学视频内容进行了简要分析介绍，其教学对象为中级以上英语水平的学生。

教学方法

由于AI生成的教学设计缺乏理论依据，徐老师给出了任务式教学法（TBLT）、多模态教学法（Multimodal Teaching Approach）和内容与语言融合式教学法（CLIL）作为本部分内容的补充。

学习目标

徐老师认为，AI生成的教案虽然给出了听、说、词汇和批判性思维四方面目标，但目标之间缺乏内在关联性，应按照词汇、语法等语言知识目标、思维等能力目标的顺序进行列举，并增加价值目标。

教学过程

徐老师对教学设计进行了优化。AI生成的教案包括从课前到课后各个环节的活动形式和时间的设定。由于学生的语言水平在中级以上，徐老师认为应将原教案提出的语言输出活动时间由90分钟增加到135分钟，但对活动形式和类型未进一步说明。

教学设计的优化也体现在对活动顺序的调整上。以第三阶段语言活动为例:AI生成的教案建议教师可从视频中提取有用的词汇；而徐老师认为应将此活动顺序提前，让学生先熟悉这些词汇，以便更好地帮助学生理解教学内容并进行语言表达。

针对近年来中国科技领域突飞猛进的发展，教师认为应在活动设计中加以体现，以加强对学生价值观的培养。针对AI在教学中的运用，AI生成的教案仅在课后作业中提及信息赋能，教师认为师生均需AI赋能，且赋能需贯穿教与学的全过程。

Q&A环节

教师能及时作出回应，但回答不够充分。相较授课环节，徐教师在说课环节的语言表达流畅度仍有提升空间。

总体来看，徐老师能结合文本内容、学情特点和教学理念对AI生成的教案进行批判性审视，并对活动设计、活动顺序、AI运用等方面加以完善与优化，体现出较强的教学重构意识。

点评专家：赵 雯