授课点评：

章成成老师的教学整体设计科学合理，教学目标明确，思路清晰，环节完整，过渡自然、环环相扣。章老师教态自然、自信、亲切、明快、富有感染力，语言表达较准确、流畅。这些都体现出一名优秀英语教师的良好素质和教学基本功。

不过教学过程中也存在一些值得商榷的地方，下面就教学目标及教学方法提几点意见。

1.教学目标

目标设定可微调

课文的题目是How to Avoid Foolish Opinions（作者为罗素），授课环节讲解课文的第一、二段，设定的教学目标为以下三个（见视频 7'49"~8'01"）：

1. Explore major points in the text

2. Learn to use key words and expressions

3. Be critical and stay wise

前两个教学目标没有问题，但第三个值得商榷。课文共六段，第一段为引言，作者提出了自己的核心观点，即如何避免犯愚蠢的错误；第二段至第六段，探讨了产生愚蠢错误的三种主要原因以及避免愚蠢错误的三种途径。

章老师在授课环节讲解的是课文的第一和第二段，而第二段只覆盖了作者要表达的三种原因和途径之一，因此，Be critical and stay wise这一教学目标应该放在整篇课文学完之后，也就是作者介绍完所有产生愚蠢错误的原因和避免途径之后更合适。

篇章功能，需精准剖析

教学目标之一是探讨课文第一段和第二段中的主要观点。但实际上章老师只讲了第二段前半部分的两个问题和一个语法点，第一段和第二段后半部分的内容基本没有涉及。

课文第一段表达了作者的核心观点，即“几条简单的规则就可以让你避免一些愚蠢的错误”，整篇文章就是围绕这一中心展开的。

第二段的后半部分，作者用自己会怎么做来进一步说明亚里士多德不够谨慎。他指出古代及中世纪的作者，并没有见过独角兽和火蛇，却从不觉得应避免武断的陈述（dogmatic statements）。

这里作者引出了一个非常重要的概念“武断的陈述”，这一部分既是作者进一步阐述自己的观点，也起着承上启下的作用。教师应该关注第一段和第二段后半部分作者表达的观点及篇章功能。

词语，在帮助作者表达观点

教学目标之二是帮助学生学会使用关键词语。章老师把重点放在了could have done上面。这个没有问题，但文中还有另外两个词语同样或者更值得关注，be prone to和commit oneself。这两个词组对作者观点表达起到不小的作用，需要特别解释。

尽管章老师解释了be prone to，但用的是tend to。be prone to 和tend to含义不同，用法更不一样，如果能结合课文讲解这两个词语，会更好。比如把文中的be prone to替换成tend to 会产生什么不同的效果等等。

2.教学方法

分清轻重

教学过程中的每个环节，都应为有效实现教学目标而服务。在导入阶段，教师采用做游戏的方式，这个想法很好，可以活跃课堂气氛。但本次教学目标是让学生区分事实和观点（章老师用的是judgement），这对学生来说并不难（从游戏的过程中也可以看出）。是否有必要花三分钟（实际上课五分之一左右）的时间来解决一个简单的问题？是否有更有效的方法呢？

加强有效互动

从整堂课看，教师似乎一直在和学生互动。但互动方式单一，基本上是教师提问，然后提供答案的主要信息，学生做“话语完型填空”。教师讲解占绝大部分时间。

也许是面对陌生的学生，教师担心教学目标完不成。那应该减少教学目标，多让学生思考、操练。比如在处理对学生来说并不难的could have done这一语法点时，完全可以让学生翻译或者造句。

在回答问题环节，选手似乎没有准确理解评委所提的问题和意图，未能回答到点子上。

点评专家：洪岗