授课点评：

金敏老师的授课过程较为流畅，环节完整、指令清晰。在教学实施过程中，金老师重视对课文内容的理解及文本解读，重视分析语篇的文体特征，采取了5E教学模式促进学生探究式学习， 如在简单回顾了旧课的内容之后，进入到新课的学习。在讲解课文“Cliff Village”时，以“How can we get to the village in the sky ?”这个问题来激发学生思考，引起他们的好奇心，让他们对课文内容产生兴趣。在课文阅读理解阶段，金老师采用了Global reading 的方式，让学生了解课文的结构和文体，并对叙事文体（narration）的种类和专题报道（feature story）的要素进行了补充、分析和练习，帮助学生了解文体特征，并通过对本篇报道要素的分析，深入了解报道内容；她还通过Jigsaw reading教学方法，将课文分成几个部分，让学生分组阅读不同的部分，最后再汇总和分享彼此的阅读内容，这种方法培养了合作学习和分享交流的能力，提高了学习的参与度，并且在小组活动中促使学生深入理解文章内容。此外，金老师还引导学生运用副标题（subtitles）和主题句(topic sentences)来预测和理解文章主旨，提高学生阅读理解能力。

金老师在授课中巧妙地融入了思政元素，通过讨论悬崖村的变化，以数字和图表形式来引导学生思考中国扶贫工作的成就，增强了学生的国家认同感和自豪感。

建议：

1.充分利用学情分析的数据和结果。学情分析的目的是研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，以便为学习者量身定制教学方案，优化教学过程，提高教学效率。既然学生不喜欢讲授，老师就可以设计小组讨论、互动游戏等多样性的课堂活动，促进师生之间以及学生之间的互动，让学生在参与和体验中学习，提高他们对知识的理解和应用能力。然而，在实际教学中，老师的讲授却占据了大部分时间，成为了课堂的主导者。

2. 教学的各个环节和内容应有内在逻辑性。从课文的文本解读突然过渡到图表描述的讲解，虽然体现了高职外语教育的“职业性”，与学生的专业（Marketing）相关，但显得突兀，前后衔接不太自然，关联度不大，在教学环节的环环相扣方面，还有待思考。

3. 课堂教学的内容密度要适中。如在决赛阶段的15分钟授课中，既要学生掌握课文“Cliff Village”的内容，又要分析文章的体裁及特征，还要掌握图表描述的技巧。教学内容密度偏大，会让学生无所适从，每个部分只能浅尝辄止，学习难以深入。

4. 回答问题时要仔细听题，认真思考，然后作答。当评委询问有关分数作为主语时的主谓一致问题时，金老师由于没有完全听清楚或理解题目，未能给出正确的回答。

点评专家：王朝晖