授课点评：

总体来说，尹老师教授的是二年级中等水平的交传课，教学仪态大方，语言表达流畅，口齿清晰，整体教学效果较好，体现了以下几个特点：1）教学目标明确，针对性强，主要是解决口译中遇到的跨文化交际问题；2）教学原则清晰，实行混合式教学、情景教学法和协作式教学法的结合，让学生很清楚课堂教学任务。由此，根据这些原则，采取了三个步骤：发现口译中的跨文化交际问题，如何译、如何做，衔接得非常好。3）教学环节紧凑，板书和播放视频相结合，有问题、回答、表演，口译方法和策略的讲解比较清楚易懂。

具体来说，教师的教学过程体现了以下几个亮点：1）7′00″~7′25″根据视频，总结出口译场景中的问题，提出如何解决问题，是非常不错的课堂导入。2）7′48″~8′04″引用口译专家的原话，说明口译不仅仅是一项语言转换活动，更是一次跨文化交流。这说明教师熟悉口译理论，知道适当引用，也论证了这一口译策略的理据性。3）14′32″~14′54″让学生先尝试解决问题，然后再播放视频中的正确做法，可以启发学生的思考，突出了教学中的创造性。4）15′52″~16′08″对视频中的口译策略进行分析并总结，体现了教师较好的分析能力和总结能力。

但是，教学过程中也有两个地方值得商榷：1）9′40″在解释什么是直译方法时，说的是word-for-word翻译，这是不对的，直译不等于字对字的翻译。2）12′00″引用例句时，有些不是口译中的真实语料，缺乏语境。只给一个参考译文，有些牵强。3）18′00″学生表演完毕以后，应该让学生评一评好坏，老师给予分析，从而让学生领会如何灵活应用。4）板书时不能写错单词，如explain不是explan。

因此，最后建议尹老师：1）给学生多一点练习时间。例如视频中口译员的策略，可以让学生去总结。在讲解译例时，让学生给出自己的译文，发动不同学生的积极性，活跃课堂气氛。2）放松一点，让课堂快乐一点。学生们在表演时显得比较严肃，不像在交流，而是在背书。3）课前可以进行头脑风暴，让同学们互相交流总结口译中会存在哪些跨文化交流障碍，并给出应付对策。这样看视频时，可能会有代入感，加强课堂和实际生活的联系。

点评专家：张爱玲