说课点评：

说课语篇 The Spirit of The Chinese People 内涵丰富，题材能够引发学生共鸣，有很好的发挥空间。辜鸿铭对于“中国人的精神”的分析思考，建议可以与林语堂的The Importance of Living对照阅读，拓展学生的阅读视阈，从不同角度更好理解中国文化。

方朝老师的说课分为学情分析、教学目标以及教学过程三个部分，借助自己创新的P.I.E.R. 教学模型，整体结构比较完整，能够体现自己的教学理念，教学过程基本能够与教学目标相呼应。方老师语言表达流利准确，体现出良好的语言基本功和专业素养。

在学情分析中，方老师强调了课文选篇的意义，对学生的学情分析部分也可圈可点。方老师通过每学期初的调研发现，所有学生共同的关切是需要“intellectually challenged”，这是很好的一个切入点，如果在后续说课中能够围绕该切入点进行教学设计，以问题为导向，有的放矢，那么这一点就可以成为说课的重点与亮点，阐明如何在教学设计中切实解决学生普遍性的问题。但有些遗憾的是，因时间有限，此后的说课部分没有再提及该观点，也未充分展开如何应对学生之间的差异性问题，逻辑上有所疏漏。在教学设计中如何在思维上对学生形成挑战，如何充分考虑到学生的个体差异，这是非常有价值的问题，值得进一步思考和探索。

在课前准备环节，方老师提出要布置阅读尼采的文章，这样的延伸阅读很好，体现出方老师良好的人文素养。如果能具体指明是尼采的哪几篇文章，并能做出与说课语篇相关性的进一步阐释则更好。

在授课过程的I.（Integration）环节，方老师设计了辩论、讨论等课堂活动，体现出以学生为中心。但该环节4个课时的教学活动似乎都是在回应P.（Preparation）的内容，这就引发一个问题：教师如何系统完整地解释分析该篇选文？比赛规则中明确规定，要“紧扣文章内容进行说课”，整体来看方老师的说课内容偏重于对课程各教学环节的说明，仅停留在框架层面，而对于文章本身的内容挖掘还不够充分。建议说课环节还是要紧密围绕选文本身，做好选文内容重点与难点的讲解。

点评专家：王欣