说课点评：

林淑熠老师在说课环节表现出彩，说课结构比较完整，对整体教学实际以及设定的教学目标和具体实施措施之间的联动有清晰合理的想法。

林老师首先概述了文章的大意，对文章进行了段落大意的提要，然后通过板书展示了4个教学要点，基本上遵循了从词汇到写作技巧到批判性思维再到课程思政和身份认同的讨论。在板书教学目标时，选手对每一项目标都提示了教学要点，例如语言方面有解释形容词的多样性和句型，很符合我国的外语学习者首先从词汇上手的特点，而这篇关于中国人精神的文章中所用的形容词的确是理解作者心目中中国人个性特点的一个便捷途径。作为外语教学，词汇是中国学生外语学习的砖块，从本篇选材中大量出现的形容词入手，有助于概略地、印象式地描述和探讨民族文化特点和属性。

在第2个教学目标技巧中，选手强调了说明文写作，可能是时间关系，没有详细展开。在批评性思考这一教学目标中，教师强调了考察观点有没有逻辑错误，这是本文教学的重点和难点。只是辜鸿铭的写作通过华丽而精准的辞藻在彼时的西方世界为中国人温良的性格大声呐喊，这其中并非以逻辑见长，而是一种深刻的人文见解，因此批判性思维如何展开，教师还可以用几句点睛的评论予以更充分说明。第4个教学目的帮助学生建立归属感、价值观，继而谈到爱国主义，教师从比较艰深的文字引出语言、文化和种族的关系，虽然略显简化，但作为课堂教学是非常有意义的尝试。毕竟讨论中国人的精神在当代也是内涵丰富的话题，对于学生尤其是外语学生进行文化认同和家国情怀的培塑都大有裨益。

在教学步骤中令我印象深刻的还有：林老师提出使用简单的图片，例如饺子和比萨图片，通过描写这两种中西文化的代表性食物，引发学生谈论中国人和西方人的特点等。在写作篇章扩展中，作者提到了衔接手段和衔接标记，并且利用图表带领学生做一些词汇的梳理和归纳。这些做法可圈可点。

作业布置方面，建议林老师提供不同方案，例如对优秀学生提供吃透原文，学习转述、阐释和论辩等，对水平略差的同学提供图片的看图写话等等，殊途同归，实现从文本中得到语言输入和思维训练。同时，在思想性和思政教育方面，引领学生正向思考，学习和思考如何在新时代向世界讲好中国故事。

最后，建议林老师在谈论中国人和西方人特点以及各民族文化特点时，注意提醒学生如何避免刻板印象、如何应对和破解当今世界的歧视与偏见。

点评专家：李战子