马吉德老师开课时并未宣布此课的教学内容和教学程序，而是让学生猜测人物。马老师通过PPT以及他描述的人物特征，请学生们猜测目标人物是谁。

这一活动有效地活跃了课堂气氛，起到了热身的作用。待学生们确定了对象人物后，马老师在屏幕上展示了 Charlie Chaplin 那幅具有代表性的影照，并宣布此课将以“听、看、说”综合使用语言的方式进行，授课的主要环节包括：通过阅读获取背景信息，根据课文介绍回答相关问题，观看卓别林电影视频了解主人公的艺术生涯，组织小组讨论交流对卓别林生平的认识。

马老师不时地问学生有无看过卓别林主演的电影，是否了解卓别林的出身与童年，贫寒的身世与日后成功的事业有着何种关系，这位成功男人背后的女人是谁。学生对这些问题作了相应的回答。其后马老师安排学生听录音，并要求他们根据从听力活动中获取的信息回答相关的问题。马老师认真对待学生的回答，不仅一一表示肯定，而且还给予了必要的评论，然后在PPT上显示问题的正确答案。马老师并非机械地问答学生的问题，而是有意通过问答活动，向学生介绍了课文中的相关词语，如 by the light of, subject to, self-abandoned, cynical, hold true for, as is known to all, plain in appearance, short in stature, wear down, smart, resourceful and renowned, bear out, look for other ways out, for good, for displaying his talents 等。通过听、看、说这三位一体的语言综合使用活动，同学们不仅学习了语言知识，操练了语言技能，而且还从卓别林的生平介绍中得到了重要的启示：不幸的家庭背景和坎坷的生活经历可以成为日后事业成功的基石，懂得了“条条道路通罗马”的道理。马老师特别强调，一切不幸只不过是成功的垫脚石。马老师不曾料到有个学生表示对这种结论不能苟同。马老师随即表示，他喜欢对他说不的学生，欢迎学生提出不同的观点。他认为，敢于说不的学生具有创造力。但是马老师还是坚持教学原则，他对学生们说：“无论你们同意与否，都必须完成课外作业。”马老师所布置的作业是 write a passage about Charlie Chaplin in your own words within 300 words。

马吉德老师授课精神饱满，积极主动，认真负责，教态自然，体现了青年教师的良好风貌；英语基本功扎实，语音、语调标准，表达流畅，语速较快，语言驾驭能力较强；授课目的明确，课堂设计合理，内容丰满，重点突出，起承转合自然，讲解清晰；能结合课文内容和视频材料不失时机地激励学生勤奋向上，重视培养学生积极进取的奋斗精神；电子课件具有良好的功能性和实用性，视频兼有科学性和艺术性，内容与形式相统一，有利于教学。这堂课的主要不足之处在于教师主导性太强，讲课喋喋不休，在问答活动中经常自问自答；小组活动或结对子活动较少，学生比较被动；课外作业布置比较粗略，缺乏必要的写作指导。

点评专家：梅德明教授

这位老师具有较好的英语基本功，口语流利、表达也比较自然。

可以看出，教师课前做了大量的课堂设计和准备工作，精心准备了相关的拓展材料，如卓别林的早期电影表演片段等。

作为一节阅读课的预备课，教师不但提供了有关课文的背景信息，同时还安排了听说读写各方面的技能训练来巩固和拓展相关的主题和语言知识。

课堂活动中，教师非常注重与学生的交流，非常善于鼓励和引导学生；在听力训练前，通过一些任务，引起学生的兴趣和注意，提高听力的效果，训练学生的听力策略。

同时，教师能够在课堂讨论中通过适时、简单的提示，把语言教学与相关知识以及情感(人生观)的教育有机地结合起来。 

当然，在与学生的交流中，除了问答以外，如果课堂活动形式更丰富一些，教师再充满激情一些，课堂气氛可能会更加活跃，教学效果会更好一些。另外，布置的课外作业如果要求更具体一些，就更能体现课内外学习的结合和对学生学习策略的培养，对学生的课外学习和拓展的帮助就更大一些。

点评专家：束定芳教授