该选手参赛用的课文是"Lighten Your Load and Save Your Life"?该选手以提问和讲解load 一词的意思作引子，接着用PPT显示当天教学内容的安排：热身练习，课文分析，写作形态和练习，作业。这部分干净利落，比较好地实现了课堂教学的开场效果。

随后课堂进入热身练习。选手通过表现感冒症状的图片和文字，要求学生寻找症状和治疗方法，并通过提问感冒与压力是否有联系的问题让学生进行一分钟的小组讨论。在此过程中，选手参与讨论，对学生的回答所作的评论也比较实在，没有流于形式。这个过程的不足之处是选手多次看手表，显然不太像平时真实的授课。

在课文分析阶段，选手主要讲授课文结构和语言点。按照选手的分析，该课文由20个自然段组成：感冒介绍(第1-6段)、感冒症状(第7-11段)、感冒治疗(第12-20段)3个部分，但是没有说明是如何作出这样的段落划分。此外，选手没有对治疗感冒的 FUD 和 NICE 两套不同方法的名称作出解释。PPT中表示复数段落的英文缩写"Para"没有加 "-s"。

当天的语言点是"be overwhelmed"的意思和用法。选手的讲解比较清楚，但是练习仅采用翻译一种形式似乎单调了些。

对课文的写作形态讲解，教师借助链式因果关系图的分析在表现上可以说是比较好的，所布置的关于“练习到达成功”的因果分析写作和“对付压力的积极方法”的辩论等课外作业也紧扣课文主题。授课的小结以及推荐的歌曲都给课堂增色不少。

总的来说，该选手的课程步骤清晰，授课组织自然，师生互动活跃，语言使用良好。

点评专家：蔡龙权教授

该选手在这次教学大赛决赛时给人最深刻的印象主要有两点：第一、她在授课时，举止大方得体，注意与学生的交流，包括眼神的交流和手势的运用，使学生产生亲切感。声音明亮清晰，授课节奏流畅，因此授课效果良好。第二、课文结构的处理，条理清晰、重点突出。比如对因果关系的处理，恰到好处。现在的学生在这方面存在诸多问题，不清楚世界上事物的多样性和复杂性，比如这句话：Lung cancer is caused by smoking，从语法上来说句子是正确的；但从因果关系层面上来考虑，这个句子是有问题的，世界上很少有一对一的因果关系：产生肺癌的原因很多，抽烟只是其中一个原因。该选手在处理因果关系时独具匠心：先给出例句，然后分析，配以清晰的PPT，再对"depressed"这个主题进行操练。这样不仅提高了学生的逻辑思维能力，而且使他们在不知不觉、潜移默化中“习得”了英语。

与许多其他选手一样，刘虹在 Warm-up Activities 中让学生讨论某些话题。在这样的课堂讨论中，教师除了给出讨论的问题外，还应该做些什么？怎样增强交际能力，尤其是口头表达能力？是否应该给出一些必要的结构和句子，以增加学生的 input，使他们在讨论中有所收获，而不仅仅使他们处于中阶环境之中(expose students to the interlanguage)？这些都是我们作为英语教师必须考虑的问题。我认为教师应该给出必要的短语和句子，如表达“压力”的句子：I'm going nuts (crazy, to explode ...)，让学生操练，这就是学习的过程。

点评专家：邱东林教授