庞雅老师的英语熟练，口语表达流利，语调比较自然。在课堂教学中她鼓励学生围绕课文话题(“Ways of Learning”)进行独立思考，分析中西学习方法的不同。为了培养学生的英语应用能力，她向学生提问较多，努力给他们说英语的机会。从授课录像来看，庞雅老师要求学生在课堂上阅读材料两分钟，然后提问。这一方法她重复了三次，让学生在课堂上用所给时间的近三分之一(6分钟)阅读材料。由于学生对材料不熟悉，或语言表达能力有限，回答问题时有困难。我们从中得到的启示是：在实际课堂教学中，一定要结合学生实际组织教学，方能实现师生之间的良好互动。教师应发挥其主导作用，从学生的实际语言水平出发，确定课文的重点和难点，给予必要的讲解和引导，采用多种教学方法，调整课堂教学节奏，以取得良好的教学效果。

庞雅老师的PPT图文并茂，提示了教学内容的要点，在教学过程中起到了较好的辅助作用。PPT第10页(An Anecdote)的图意不是太清楚，学生似感到无所适从，讨论发言有困难。另外，PPT数量也可适当增加, 并进一步加强与语言学习的关联性。

点评专家：王守仁教授

庞雅老师登上讲台后有意问了学生 "Do you watch videos?" 一句问话马上聚焦了全场的注意力。庞老师不失时机在屏幕上放了一段视频。出乎全场意料之外的是，视频中一位西方母亲将自己不会游泳、大声哭叫的小孩丢入游泳池，孩子在水里挣扎了片刻后，居然平稳地仰泳了起来。这段视频令大家感到诧异，兴趣渐浓。大家对于西方父母教育孩子的这个案例展开了讨论，有批评的，也有赞许的。这时庞老师亮出了本堂课的主题：Learning, Chinese-Style。

庞老师接着介绍了课文的作者、哈佛大学教育学教授 Howard Gardener，以及 Gardener 教授创建的多元智能理论(theory of multiple intelligences)。庞老师然后组织大家阅读课文的第一部分，文中记载了作者在1987年访问中国以及对所见所闻的感受。为了配合理解课文作者的文化教育理论，庞老师在屏幕上打出了三幅显示不同文化背景下人们处世方式的画面，要求学生猜测画面人物的民族身份。虽然学生反应不热烈，庞老师始终鼓励大家发言，启发大家比较中西方在解决问题时采用的不同方法，并提示大家阅读课文，寻找答案。为了提高教学效果，庞老师亮出了几张题目为 "Different approaches to learning in China and the West" 的PPT。在讲解课文时，庞老师提请学生注意文章所介绍的中式的手把手地教与西式的独立自主地学这两种方法各自的利与弊。在授课的最后阶段，庞老师点出了全文的主题：教育的目的是培养创造力还是培养基础技能？庞老师总结道：Chinese give priority to developing skills at an early age, believing that creativity can be promoted over time, while Westerners put more emphasis on fostering creativity in young children, thinking that skills can be picked up later. 为了让大家有充分的时间独立自主地表达自己的观点，提高和展现自己的写作能力，庞老师布置的课外作业是按要求作文。

在教学过程中，庞雅老师始终保持了饱满的精神状态，笑容可掬，展现了良好的个人魅力和自然的教态，体现了新时代青年教师朝气蓬勃的风采。庞老师具有扎实的英语基本功，语音、语调标准，表达流畅，语言驾驭能力强，讲课清晰，努力激发学生对课文的学习兴趣；授课目的明确，课堂设计合理，重点突出，教学活动始终围绕课文的主题展开；庞老师注重培养学生的观察力和想象力，积极帮助学生了解世界和中西方文化的差异；能充分利用电子课件的辅助教学功能，所制作的PPT生动活泼，形式与内容密切相关，达到了教学手段服务于教学目的的效果。这堂课的主要不足之处在于教师主导过多，讲解和提问较多；课堂活动比较单调，课堂气氛较沉闷，学生听课较被动，师生之间缺乏有效的配合；收课部分较为唐突，布置作业较随意，与课堂教学缺乏必要的过渡。

点评专家：梅德明教授