说课点评：
刘颖老师语言基本功比较扎实，表达较为流畅，在标题为 “The real cost of travel”一文的说课任务中，表现较为从容，基本完成了任务。刘老师从对课文的理解分析、教学目标和教学过程的制定等几个方面进行了必要的说明，目标设定较为明确，教学设计较为合理、贴切，具有一定的教学功底。
绝大部分选手主要从学情分析和教学设计两方面进行说课，刘颖老师也不例外。她首先对材料进行了分析，归纳了大众旅游带来的三方面的负面影响，对材料的把握基本正确。在此基础上她将本课设定为泛读，用时 45分钟，教学对象为一年级 IT专业的学生，使我们能够判定学生在本课教学中的地位。
刘颖老师为本课设定的教学目标有三个：知识目标是让学生掌握有关旅游和场景描述的关键词汇和词组；能力目标是让学生通过略读掌握课文的中心思想，学会表达个人观点；情感目标是要求学生了解人类活动与环境的关系，提高学生保护环境的意识。三个目标较为合理、贴切，尤其是情感目标，具有一定的深度和高度，说明刘老师具有教书育人、培养学生素质的意识。
刘老师还分析了本课的重点和难点：重点是要求学生掌握关键词汇、词组和现在完成进行时；难点是教会学生如何表达自己的观点。这说明教师比较注重学生语言点和语法的掌握，也比较了解学生的弱项，并在授课过程中根据学生的专业特点和兴趣利用APP和video等手段激发学生的学习兴趣，通过小组讨论和家庭作业等方式锻炼学生提高口头表达和写作能力。但对于长句、难句等结构如何处理没有提及，也没有对学生如何掌握这些难点给出明确的建议，对于学生口语表达和写作等弱项的处理仍不够重视。
在教学设计方面，刘老师设定了六个步骤，从导入、词汇测试、快速阅读、语法讲解，到小组讨论、总结和作业布置等，并对教学步骤的各个环节进行了描述，明确了各个环节需要使用的时间。其教学形式较为多样，练习经过精心设计，突出了词汇和语法的学习和掌握。家庭作业要求学生对旅游带来的负面影响进行调研，并以设计海报的形式提出解决问题的建议，此设计较有新意。但是，刘老师对教学设计的整个表述思路还不够清晰，表达还不够流畅。
此外，在回答评委提问的环节，刘老师对问题的理解和回答还不太尽如人意。
点评专家：陈明娟教授
刘颖老师的说课给我的第一个感觉就是中规中矩。刘老师一开始对课文的结构和内容进行了简单的分析。在接下来的教学安排中，刘老师对课型、教学对象、教学目标、教学重、难点和教学方法等做了介绍。然后便是具体的教学步骤，即课前、课中和课后的教学安排。
具体而言，刘老师在确定教学目标时沿用了她在授课时运用的框架，从 knowledge，skills和value这三个方面确定教学目标。虽然框架是一样的，但这些教学目标与所教课文的语言和内容还是有直接关系的。在教学步骤的设计中，刘老师能够根据学生的特点和课文主题选择相关的补充视频等学习材料，并使用网络教学 APP，如Quizlet、蓝墨云班课等辅助师生交流和检测。课内学习从词汇复习，到通过快速阅读理解课文主旨，再到细节的理解和关键语法结构的学习，最后再到口头和笔头产出。这样的安排无论在教学节奏，还是在内部逻辑关系上，都是比较合理的，有助于学生进行有效的语言学习。从刘老师所举的重点词汇和语法结构的例子，以及她在后面问答阶段的表现看，刘老师对课文还是有比较好的理解的，能够发现课文的语言特点，并根据这些特点组织教学。
刘老师为本课设计的课后作业不是一个普通的口笔头练习，而是让学生做一个与环保宣传有关的 poster。这不但要求学生阅读大量的材料，而且还要能够对所阅读的材料进行归纳总结，制作一个具有很好视觉效果的 poster，在后续的展示阶段还要能够根据 poster上的关键词语向其他同学介绍相关内容。这样的作业既能够引起学生的学习兴趣，又能够帮助学生培养综合语言应用能力。
总体而言，刘老师这样中规中矩的说课安排的优点在于面面俱到，而缺点则在于缺乏创新。这样的套路几乎可以运用于所有课文的处理。另外，刘老师在说课开始时将本节课定性为泛读教学，但在确定教学难点时强调了学生在语言产出时的困难，这似乎让人有些费解，因为产出技能的培养不应该是泛读教学关注的主要内容。在教学方法运用上，刘老师说要运用 production-oriented approach，但从她所介绍的教学步骤好像很难看出是如何体现 production-oriented approach的理念与做法的。
点评专家：王海啸教授