说课不同于授课，需要在有限的时间内说清楚三个问题：教什么、怎么教、为什么这么教。吴燕蔓老师将自己的说课分为两个部分，第一部分是 text analysis，第二部分是teaching plan。她首先简单明了地概述了文章的主旨大意，以及作者的写作意图，即“教什么”的问题，然后详细介绍了本堂课教学的基本流程，即“怎么教”的问题，主要包括五个步骤： lead-in，fast reading，detailed reading，discussion，assignments。在导入部分，通过引入学生感兴趣的问题和播放与污染相关的视频，引起学生的情感共鸣；接着是文章的结构分析，学生通过寻找主题句、回答问题等方式掌握文章脉络；然后进入重点词句讲解，如： harmful effects、impacts、ecotourism等；最后，讨论应对策略，布置课后任务（准备就“如何做一个文明游客”进行演讲）。整个讲解思路清晰，层次分明，表达流畅，任务安排合理，既有文本结构的分析，也有语言知识的讲解，更有教书育人的思考，同时也比较注意对学生积极性的调动。在答问环节，吴老师沉着淡定，基本把握住了问题的核心。

尽管如此，吴老师的说课依然存在一些可完善之处。首先，在回答“教什么 ”的阶段，除了文章内容简介以外，对本堂课的教学目标、教学重点和难点、教学方法与手段等内容缺少一个较为清晰的概述。其次，吴老师的说课几乎很少提及“为什么这么教”的问题，缺少适当的学情分析，对于设计中可能遇到的问题，缺乏必要的应对方案。最后，吴老师的说课与授课比赛中的形式与步骤基本相似，缺少新意。在今后的教学中，吴老师可以更大胆地尝试不一样的阅读教学。