授课点评：
本节课授的主题是“Shanghai’sfutureasaconnected,smartcity”。姚素华老师以onlineshopping为例，图文并茂地引出新四大发明，并紧扣connectivity和smart两词，直接进入课文主题，简洁明快的导入令人耳目一新。姚老师随即介绍了课文作者所关注的上海热门的四大技术应用，然后，在学生初步了解课文的基础上，以三个areas为主线，采用补全句子信息的方式组织课堂问答，推进教学步骤，课授设计颇具匠心。
姚老师在教学过程中注重媒体应用，讲解词汇、新概念时善用图片示例，快速激活学生的知识储备。尤其值得称道的是在课文小结环节，利用mindmap对课文内容进行可视化结构处理，既加深了学生对所学内容的印象，也教会了学生思维方法，是为亮点。布置作业不但具体明了，还推送课件及课外资源，利用二维码了解学生的反馈，意在建立connected、smart课堂，这既是与主题的呼应，也是新技术课堂应用的尝试，值得肯定。
有以下两处与姚老师商榷：
一是关于练习设计
1. 开讲前按段落分组阅读（讨论）的填空设计并不合理。此举似乎只对完成教学步骤“有效”，对学生个体而言则成了“盲人摸象”，割断了课文阅读的文脉逻辑，不利于学生完整地理解课文，而旦找词填空也不需要讨论。
2. 讲解过程中，所有的交互性问答均采用补齐信息的填空，似乎有些机械、单调(浅层次识记），也不利于调动积极思维。如能将课文原句改写后再填关键词，效果
会好一些。当然，理想的做法是能交替使用问答、复述、释义、定义等方法。事先应该预案多多，临场则可随机应变。
3. 最后的role-play与爷爷的对话练习设计有明显瑕疵，看起来任务真实，场景真实，但是却没有语用真实性。因为交际对象与任务不合:为什么用英语和爷爷交流呢？
“祖孙”两人一开口就觉得别扭，不是吗？
其次是教材内容把握：
1. 三个领域分别是healthyliving(EMR)，smartbusiness(Fintech)，mobility(socialmedia)。Connectivity是贯通三个应用领域的技术支持，而不是移动应用独享的（第二和第三段均有提及）。所以专家提问问及课文题目可否删减时，并非无解：删掉connected和逗号，更好。
2. 二十分钟的课授，出于取舍的考虑，姚老师并没有刻意处理词汇和语法，但是有些涉及金融领域的词汇不加提点，还是会影响课文理解的，如creditsystem,e-transactions,clearingandtax等。
3.教学设计既要有艺术地教，更要有意义地学。现有的设计基本是按教师课演的逻辑来安排的，学生在内容方面的疑点、难点并未受到足够的关注。如EMR系统是怎样改善公众健康水平的；Fintech何以改变了传统金融业的价值链；社交媒体和移动应用与环境监测、降低排放又有什么关系等等。教师需要做些功课，更要调用学生的知识储备，激活他们的思维空间，共同填补内容上的“信息差”。
点评专家：董剑桥教授
姚素华老师讲授的课文是“Shanghai’s future as a connected, smart city”。她首先以一张学生熟悉的“双11”宣传画引入online shopping这一概念，继而引出现代中 国的新四大发明：online shopping、online payment、high-speed rail、shared bike，以此 导入主题“Shanghai’s future as a connected, smart city”。大约两分钟的导入之后，姚老师介绍了教学目标：掌握文章大意、学习课文中的词语及构词法（以-ity为后缀的派 生词）、分析并概括上海是如何成为一座真正的智慧城市的。
姚老师用自我陈述的方式介绍了课文中提到的几项现代技术，然后要求学生完 成阅读理解练习（填空题），最后与学生边讨论边对答案，并引出课文中的重点词语， 着重讲解了后缀-it的用法，比如mobile — mobility、connect — connectivity等。
姚老师的教学设计重点在课文分析。她首先向学生介绍了课文分析的框架：topic —illustration — example — ending,然后基于这个框架分析了课文的三大部分（分别 介绍improved health、smart business和mobile technology等三大领域），教学方法采用 “问答+填空”。姚老师最后应用思维导图概括了课文的讲解，给予学生很直观的感 受。姚老师的这一环节的教学比较成功：引导学生如何学习（课文分析的框架）、指导 学生完成学习（互动+训练）、教导学生概括学习（思维导图）。
姚老师以角色扮演来结束本课的教学：学生带她的爷爷逛上海，介绍上海生活中 的现代技术的应用，让爷爷打开眼界。角色扮演是一种很好的教学形式，让学生有身 临其境的感觉，容易激发学生真实的语言产出。但有点遗憾的是，在本节课中，学生 类似的真实语言产出有点少，大多数时候学生只是在做练习，然后对答案。
姚老师的教学特征可以概括为“平实”：首先，在整个教学过程中，她对待学生很 “平和”，总是面带微笑，语音、语调也是不急不慢，一点也不做作；其次，她的教学设 计很“平常”，遵循了常规的“导入一讲解（从课文到语言点）一概括一布置作 业”；最后，她的教学组织很“平稳”，设计了贴近学生实际水平的练习，每个教学环 节之间的衔接很自然、顺畅，时间把控得比较合理。“平实”的教学风格有时候会给 人一种“缺乏激情，创新不足”的感觉，所以我的建议是：保持自己的“平实”风格，通 过训练方式的“创新”，激发学生的“激情”。也就是说，在今后的教学中，增加让学 生主动参与的、互动性强的训练方式（如角色扮演、仿真任务等），最大化激发学生真 实的语言产出。
点评专家：曾用强教授