授课点评：
赵澍老师在整个授课过程中，教态自然，讲解清晰，掌控自如，展现了一名优秀大学英语教师应有的语言基本功和人文素养。
具体来说，本次授课的成功之处体现在以下几个方面：
1)开头Lead-in环节，赵老师通过向学生求助，很快将学生带入主题。然后，通过一段音频，以学生听写填空的方式，引出课文的关键概念hackerspace，学生不仅练习了听力，还初步理解了其背景和含义。师生平等互动，这是一个非常有效的开场演出。
2)在接下来的global reading和detailed reading环节，赵老师凭借非常清晰的instruction、有效的PPT呈现、合理的教学活动安排(如分组、分工)，对课文的标题、结构、内容和重点词汇进行讲解，条理清晰，教学效果良好。
3)赵老师非常善于启发和鼓励学生，引导学生思考问题，表达思想观点，例如，让学生围绕课文题目进行头脑风暴，期待课文回答哪些问题，充分体现了她以学生为主体，教师为主导，有效开展教学的意识和能力。
4)对重点词汇的讲解和练习采用多种形式，反复操练，例如，针对tinker, execute等关键词，赵老师采用了词性猜测、翻译练习、同义词练习等方式，让学生全面、深刻掌握关键词语的含义和用法。
5)学以致用的原则在本次授课中体现得比较到位，特别是在作业布置环节，赵老师在提供一个Hackerspace in China的口头报告示范的基础上，要求学生下课以后对中国的创客空间进行调研，准备三分钟的课堂演讲，并写一篇相关说明文，要求使用本次课堂上讨论过的、课文使用过的一些写作技巧，如anecdote，definition，illustration，example等。这样的提示和要求有利于学生学以致用，更好地掌握这些写作技巧。
本次授课不足之处在于：
1)各教学步骤之间的衔接略显突兀，不够自然。授课开始的目的描述：understand the main idea, appreciate the writing style, think critically，就给人以过于学究、生硬的感觉。而在授课过程中，赵老师简单地用let's move on to text organization, to appreciate the writing style等话语来衔接各环节的教学活动，让人不仅感觉生硬，也给人以授课语言欠丰富的印象。
2)授课目的中的第三项think critically在本次教学中似乎没有关注和练习。
3)在回答问题环节，赵老师虽然能够准确理解评委提出的问题，回答也比较清楚、简洁，但个别语言表达不够准确。
点评专家：张红玲教授
赵澍老师的这堂课教学目标明确，教学重点突出，ppt逻辑清晰，教学方法得当，教学环节的转换自然流畅。其鲜明的教学特点体现在如下几个方面：
1)导入环节自然恰当。讲课开始，赵老师采用头脑风暴的方法提问：“如果你受命制造一个机器人的话，你会去哪儿向谁求教？”针对这个问题，学生给出了各种答案和建议。赵老师接下来说她在网上找到了一个地方学做机器人，请大家听一段录音并做好笔记。这段录音介绍了hackerspace的概念和定义，随后屏幕显示出录音文字段落，老师引导学生填空，并建议去hackerspace那里学习制作机器人是不错的选择。以此很自然地把话题和思路引向课文主题hackerspace(创客空间)。
2)ppt设计思路合理。赵老师在开头ppt框架中的五个栏目Teaching Objectives, Lead-in, Global Reading, Detailed Reading, Assignment既交代了教学目的，也交代了教学环节与教学内容，让课堂脉络一目了然。
3)对课文内容的取舍适中。课文讲解围绕hackerspace这一主题线索展开，既分析了议论文的写作方法也训练学生的阅读技巧。赵老师将学生分为六个小组，让他们运用scanning和skimming两种阅读方法分别找到六个人物所处的段落，并确定他们的身份与职业。该课堂活动有利于提高学生的写作能力和阅读能力，算得上是一个亮点。
4)课堂以学生为中心。师生之间互动较多，学生得到了较多的自由思考空间和口语练习机会。
5)赵老师衣着典雅，仪表端庄，教态得体，表述清楚。
6)在回答评委提问环节，思路清晰，回答问题有理有据。
然而，赵澍老师的授课并非十全十美。其缺陷主要有三点：
1)授课语速较慢，语调平缓，肢体动作有点拘谨，话语感染力和号召力不强。处于这种课堂时间稍长，学生注意力极易分散。
2)书写文字出错。ppt中有一个提问意思不清楚。"Which type of the text we are studying now is?" 另外，板书也出现较为严重的单词拼写错误：Endidenific。
3)口头表述时有个别发音错误。如将readers误发为[5玗。
4)ppt的多数页面上的文字数量多、密度大，容易造成阅读疲劳，降低学生的阅读积极性。
点评专家：汪火焰教授