汪轶寅老师授课的视频输入材料是讲欧洲掀起的Slow Food Movement，具体叙述意大利小镇如何保持传统食品的手工生产，以及由此延伸的慢节奏生活方式。结合输入材料内容，汪老师自选了一段美国人吃快餐Hot Dog比赛的视频作为课程的导入，易于激发学生的学习兴趣、激活背景知识。

在设计教学目标和教学内容方面，汪老师根据视频材料设计了“听”和“说”两类活动。“听”的目标是训练学生听记笔记的能力，包括如何听记主题大意、如何听记主要事项、如何运用符号记录细节内容等，并展示出前导性问题如“How many interviewees are there in this video?"、"What did they say about slow food?”等，这样既减轻了学生听力的理解难度，也降低了听力认知负荷。汪老师同时还配以语言点操练型的笔头练习，将“听”与“做”有机结合，使“听”的效果更加明显。“说”的目标是训练学生运用听到的词汇与句型进行跟读、仿读、造句等口语练习，并辅之以多样、有趣的小组活动，体现了寓教于乐的理念。其口语训练所选的词汇如“challenge”、“maintain"、“soul”、“essence”等与短句型如“our duty is to try to ...”、“it means taking time ...”、“let someone do something”等都具有代表性，有利于学生掌握后运用于真实生活场景的口头交际当中，符合交际语言学习的理念。

在把握教学过程和教学手段方面，汪老师清晰合理的教学流程安排、动静相宜的练习活动设计、长短得当的师生交流互动、风趣幽默的教学语言风格、新颖活泼的多媒体辅助手段都给学生留下深刻印象，因而教学效果也就水到渠成，体现出教师努力引导和学生积极参与的和谐氛围，使学生在笑声中获得语言知识、在游戏中得到技能训练。

汪老师熟练运用直接法、启示法、听说法等，连同其标准的发音、流畅的口语、广博的知识、诙谐的表情、丰富的体态语以及魅力焕发的亲和力，将课堂教学幻化为一个“游乐园”、一个“知识库”、一个“竞技台”。正如汪老师授课结束时所引用的一句名言：“Education is more like building relationships”，我相信汪老师不仅在比赛性演示教学中而且在本职性实际教学中，都会充分利用师生互动来着力建立一种师生间的互友关系、互信关系和互学关系，不断地诠释着教学相长的理念。

汪老师若在授课环节的教学目标设定、学生群体界定和视频长度把握三个方面加以改善，教学效果将更趋完美。设定教学目标是任何教学设计的必备环节，只有目标明确教学才有方向，学习才有效果。该教师以视频导入，直接进入细节性教学当中，学生起初并不清楚这堂课到底要学习什么，达到什么学习目的。学生群体是什么层次和水平至关重要，教师应界定清楚，特别要让学生和听课老师知晓，这样才能看出教师所设计的教学内容是否符合那一水平的学生。视频长度也是决定听力效果的重要因素，比如第一次播放3.5分钟长度的视频作为“听力理解”的输入材料显得过长，它无形中增加了学生的认知负荷，影响其理解的准确性和听记笔记的效果。

点评专家：贾国栋教授

汪老师的授课，从总体上看，个人表现出色，课堂内容丰富，讲解生动，是一堂引人入胜的课堂教学实践。

首先，汪老师用“Nathan's Hot Dog Eating”的图片和视频引出了fast food的话题，然后对fast food 和slow food 进行比较，最后引出了本课程要学习的视频主题“Slow Food Movement”，用时约5分钟。很显然，汪老师花了很多时间精心设计，旨在帮助学生熟悉话题，进入学习状态。但是，这个导入有些地方值得商榷：1)此话题属于一般的日常话题，用5分钟进行话题的导入，是否合适？2)视频内容主要是选手吃汉堡的画面，几乎没有英语解说，这样的导入方法是否恰当？3)导入部分主要是教师讲解，师生互动不多。

接着，汪老师布置了看视频的任务，要求学生看后回答3个问题：1)How many interviewees are there in the video? 2)What do those interviewees do? 3)What did they say about slow food? 这三个问题都和细节有关，主要考查学生的理解能力。这样的设计有助于学生更快更好地获取信息。如果能增加一个关于整体视频内容的问题会更好。值得一提的是，教师还告知学生视频的片长为3分32秒，这样的提示能帮助学生集中精力，也显示出教师的细心。另外，教师还讲解了关于记笔记的技巧，用意很好，但讲解过于简单，效果一般。

视频播放结束后，教师让学生逐一回答问题，并做填空练习。这个部分共花了约7分钟，应该说是课程的重点学习内容，学生被要求回答被采访人的职业、关于slow food 的观点，以及进行重点词汇学习。教师循循善诱，通过重复播放视频和非常耐心仔细的讲解，有效地帮助学生完成学习内容。不过，关于填空练习，有些空格的设计不是非常合理，如：是否有必要让学生填写国家名称Singapore。  

最后，汪老师给出了四个问题，要求学生就这四个问题进行小组讨论。这个任务安排有一些地方可以商榷。1)讨论内容和问题数量的合理性：汪老师给出四个大问题，如：Why do some people like to eat fast food while others prefer to eat slow food? In modern cities, do you think people are actually leading a fast-paced life or a slow-paced life? Why? 要在一分半钟内完成此任务，对学生来说有一定难度。2)时间安排的合理性：汪老师布置任务时时间已到17分33秒，很显然要完成事先设计好的任务是不太可能的。这就要求教师具有灵活的应变能力，应该根据实际的课堂教学情况及时调整教学内容。

尽管有些瑕疵，但汪老师的授课还是给学生和评委老师留下很深的印象。

点评专家：季佩英教授