杨竞欧老师在说课开始便明确说明，其教学对象为大一新生，教学班级为32人，计划授课时间为45分钟。在对视频的分析中，杨老师注意到了视频中对两所住房的对比。这些信息是教学设计的基础，因为教学目标的确定和教学内容与教学方法的选择都有赖于此。这说明教师对教学设计的基本程序还是非常熟悉的。

杨老师为本节课确定了两个目标，一是看懂视频，认识到家庭生活中节能的重要性，另一个是通过课堂讨论提高学生的思辨能力。明确教学目标在教学设计中非常重要，对于这一点，杨老师显然给予了高度的重视。

在落实了教学对象、课时安排、教学内容、教学目标的基础上，教师将整节课分为“导入”、“听”、“说”、“评估”、“作业布置”五个步骤。“导入”部分一方面引起学生的兴趣，另一方面则旨在激活学生已有的相关知识。在“听”的部分，教师注意从主旨大意到细节理解的过渡，尤其关注视频中多处出现的数字的理解与认知。“说”的部分采取小组讨论的形式，这样学生不仅可以在相互帮助之下完善对视频内容的理解，还可以在讨论过程中拓展自己的思维，获得新的知识。在“评估”部分，教师借助KWL图表(即：Know, Want to know, Learned)带领学生再次复习视频关键内容，确保教学目标的顺利实现。课后作业则是基于视频内容做拓展研究。

从说课内容看，教师对教学设计的流程和关键因素很熟悉，并能结合本节课的教学目标与内容进行恰当地运用。教师对教学视频的主旨、篇章结构、语言特点等都有较好的了解，说课不只是停留在概念运用上，而是能从视频中举出具体的语言实例。教学设计也没有局限于视频内容或语言知识，而是突出了学生节能意识的提升和思辨能力的培养。评估部分的KWL表格的运用，虽然可能是教师事先准备的，只要运用得恰当还是值得肯定的。在问答环节，该教师也再次表现出对视频语言特点的了解。

当然，杨老师的说课也还有一些可以改进的地方。首先，从教师介绍的本节课的教学目标来看，其中与本节课的视频内容相关的只有对节能重要性的认识，其他的教学目标如“看懂视频”及“提高思辨能力”可以适用于几乎所有教学内容。其实该教师在后来的说课中也提到过本课视频中有很多数字，这些数字既是听力的难点，又与视频的主题有关，如果能够将这一点融入教学目标就更有针对性了。另外，教师在听力材料处理方面略显粗糙，只是说要完整地放两三遍。这段视频实际上说了几个故事，因此完全有可能分开处理。教师还说放两遍还是三遍取决于学生的水平，但教师在说课的一开始就明确了教学对象了，所以不应该在这一点上含糊不清。

点评专家：王海啸教授

杨竞欧老师最大的特点是有很强的教师意识和优秀的教师综合素质。他对自己的身体和语言都能很好掌控，他的教态亲切自然，语言清楚准确，表达得体，语音、语调和语速等都展现了教师较好的语言基本功和心理素质。

说课与授课不同，说课时的听众是评委，因此，教师在说课的过程中，要向评委说明自己对教材的理解和对教材中重点、难点的把握，说明自己教学设计的原则、思路和目标，说明教学方法应用、教学活动组织、教学效果检测和课后任务布置的科学性与合理性，并在有限的时间内，一定程度上表现教师的教学才华。一开始，杨老师就很清楚地说明他的教学对象、课堂大小、教学时间和任务。之所以有必要在说课的开始说明这些具体内容是因为它们决定了教师处理教材的程度、方式与方法。然后，他简单总结了教学视频的主要内容，并陈述了教学目标：第一是让学生理解视频内容中关于节能和保护环境的主题，提升学生的节能意识；第二是希望通过讨论提升学生的批判性思维能力。教学目标是与教学内容相关联的，有的教师会详细介绍教学视频的内容，而将目标定得比较空泛。这位教师用简单的语言总结了视频内容，而对教学目标做了一些阐述，使得评委清楚他会在课堂上做什么、怎么做以及为什么要这么做。他的教学步骤包括四个部分：导入、课堂活动、检测评估和课外作业。导入的设计实际上会影响一堂课的成败，特别是教师能否将导入与讲授内容自然衔接，这反映了一个教师的组织和思维的能力。这位老师在导入部分设计了与主题相关的讨论问题，以引发学生对于能源问题的思考，作为后面学生进行课程内容学习的铺垫，过渡比较自然。他的课堂教学活动分成“听”和“说”两部分的训练。先是看视频回答问题，由浅入深；然后是将全班分组，进行讨论；再后，要求学生陈述他们讨论的内容。在教学重点中，教师强调了视频内容中的“数据”，指导学生听懂数字，并用数字来说明观点。在检测评估的环节中，教师设计了 "K-W-L”的表格，让学生将“已掌握的知识”(K)、“将学的知识”(W)和“学过的知识”(L)进行分类整理。这是一个可行的、也会激发学生兴趣的办法，特别是在课程进展到学生的注意力可能稍有分散的时候，采取这种方式将比较有效地再次聚焦学生的注意力。但是，"K-W-L”的表述是否科学可以斟酌。最后，教师通过问卷形式对本堂课进行评估，以便掌握学生的满意度，并布置课后作业，要求学生通过项目形式来复习所学内容。总的看来，课程教学的后半程的时间安排显得有点紧，教学内容的重点和难点还不够突出。

在评委提问环节，评委问教师视频中所提出的解决环境问题的办法在哪方面是最为令人信服的，教师比较准确地回答了这个问题。第二个问题是关于批判性思维的培养，评委提问批判性思维能力中的哪个方面是应着力对学生加以培养的。教师的回答也比较到位，反映了教师较宽的知识面和较好的应变能力。

点评专家：朱晓映教授