说课点评：
说课是在没有学生参与的条件下，在一定的时间内针对某一篇课文材料制定教学方案并口头呈现的一种教学形式，其目的是检验教师组织教学的能力。说课对选手提出两项要求：一是如何理解给定的课文，二是如何讲解给定的课文。
总体评价：如果从这两方面考察，这堂说课有明确的教学理念指导，教学思路比较清晰、教学内容重点突出、重视课堂语言训练，充分体现了该选手驾驭语言的实践能力和有效组织课堂环节的教学能力。
具体评价：这堂课分别从两个部分呈现：一是选手个人对课文的理解，二是这篇课文的教学计划。选手首先逐段分析了课文的大意，在此基础上分析了课文的结构，然后明确提出要讲授的重点内容，即语言特点，包括词汇、句法和写作特点。这部分的讲述非常清晰，对语言特点的描述具体、精细，但这篇课文的难点似乎没有抓住，比如对pidgin和creole 两个概念的理解可能是学生的难点。
然后该选手呈现了课堂教学计划，包括教学目的、教学方法、教学过程的具体环节，以及每个环节的具体时间分配。总体上看，该选手的教学设计有两个鲜明的特点：
1. 教学的重点非常突出。根据这篇课文的内容，把重点放在语言特点的分析及其应用的训练上，设计了几种课堂活动，如写作训练环节、句子扩展练习环节，以及分组辩论环节，以使学生在实践中掌握这些语言特点。
2. 教学的整体设计突出了实践环节，体现了以学生为中心的教学理念。从导入开始对课后作业的检查，到教学过程中布置的任务，再到指定的作业内容，都突出了围绕教学重点的语言实践。
存在的不足：由于两个部分的时间分配不够合理，第二部分教学计划的呈现没有在给定的时间内完成。另一方面，教学计划的设计不够合理，显得教学步骤零乱，其原因在于实践环节过多，在实际课堂教学中可能难以完成。
总之，该选手的语言基本功扎实，实践能力强，表现出较强的教学能力。
点评专家：张绍杰教授
陈千谦老师的说课一气呵成，展示了出色的语言功底和丰富的教学经验。教学思路相当清晰，讲授、互动、展示等环节错落有致。总体上看，这是一份精心设计的教学方案。结合她在授课环节的实际表现，她所设计的内容与过程堪称上乘。
陈老师的教学重点有两个，即语言特点和写作特点。就语言特点而论，她给予词法和句法以足够的重视，如while的对比用法和省略用法等（她特别提到英语中省略是常见的语言现象）；她还特别关注了互联网时代新产生的词汇，这一点值得肯定。就写作特点而言，她在例证、数据和引经据典方面颇为着力，这恰好折射出她自己作为一名合格教师的能力。陈老师把文本分为三个部分，首先是传统的英语演变，其次是新的网络技术带来的语言发展，最后总结部分提升到文化层面，显得很有章法。
她的教学设计很全面，包括授课对象、课前预习的内容和授课时长等，基于此而设定的教学目标合理和可行。她所预设的教学方法颇有独到之处，不仅有传统的交际教学法和任务型教学法，还吸收了多元智能论。教学过程融入了学生的视频展示，这无疑体现了网络改变英语学习的时代潮流。教学活动设计丰富多样，如配对、头脑风暴、翻译、扩句、角色扮演和辩论，等等。她还预留了活动时间和点评时间，这非常有利于学生及时得到反馈。
陈老师对自己的翻译设计了然于胸，平时的教学积累使她非常自信，随时能熟练引用教学案例。例如，她在比赛最后阶段给出的案例中，针对学生不同的翻译结果，一一给出建议，且都切中肯綮。尤其值得称道的是，她的层层推进式讲解跟“自主学习”这一理念并行不悖，给了学生很好的练习机会。
由于说课时间有限，而展示的内容又多，陈老师对于设计中的某些环节未能展开说明。例如，她没有具体解释如何将多元智能论应用于教学，如何使其与交际教学法等兼容。又如，讲到词法教学时未能挑选某个难点来展示。此外，若能从学生的视角来预设他们学习的难点，这一教学设计会更具有针对性。
点评专家：殷企平教授