授课点评：
总体评价：这是一堂非常出色的课堂教学展示，有明确的教学理论指导，体现了教师的课堂教学理念，从教学内容到教学方法，从教学过程到教学效果，都体现了课堂设计与教学目的的和谐统一。教师的综合素质高，充满激情、自信和亲和力，展示了个人的教学魅力和风采。
具体评价：这堂课具体而言体现以下几个突出的特点：
1. 导入自然，直接引入课文主题。该选手采取了师生问答的方式进行导入，并根据学生的回答抓住“主题词”，通过板书进而预设课文的主题。这样的导入简单有效，不但引起学生对课文的兴趣，而且直接创造了课堂活跃的氛围。
2. 精心设计、重点突出，体现了教师的教学理念和教学方法。这堂课鲜明地体现了语篇教学的指导思想，把“连贯—交接”的概念应用于文本分析，体现了形式—意义互为存在、对立统一的教学理念。至于为什么不是先分析课文的意义再分析课文的结构/形式，这是仁者见仁、智者见智的问题。该选手在这一理念的指导下，通过Repetition和Exemplification两个关键词引导学生对课文进行分析，帮助理解课文大意和作者的观点，而且把这种阅读技巧的使用贯穿教学过程的始终，通过这样的方法学生有效地掌握了课文的中心思想。
3. 教师主导、学生主体的课堂教学理念体现得非常充分。课堂教学能否体现师生互动是语言教学的重要原则。该选手在这方面起到了示范作用，整个教学过程的各个环节都有师生的互动，完全围绕教学目的设计安排，教师和学生融为一体、自然有序，因此教学效果显著。
存在不足：这节课设计了“抓住细节”的环节，但这一环节的目的是什么并不十分清楚。例如，是解决语言层面问题，还是解决内容层面问题？该选手安排了一个环节，让学生找出部分段落大意，这是否可以作为细节值得商榷。细节问题一定要回归到文本中，涉及具体词汇、结构、修辞等难点或重点的理解。另外，细节问题在整个教学过程中何时处理也需要精心设计和安排。
点评专家：张绍杰教授
陈千谦老师在20分钟之内展示了以篇章分析为主的教学过程，课程设计从导入开始，以Skimming和Scanning技巧中的衔接与连贯作为授课重点。课前预设的三个教学目标——课文结构分析、课文内容解读和阅读技巧运用——在总体上得到了很好的体现。陈老师的语言流畅，语音基本功好，授课很有激情，跟学生的互动配合也很到位。
在教学中，陈老师并未呆板地按段落顺序讲解，而是先点出第1、8、9段作为课文骨骼的作用，接着把目光投向第6段中的举例形式，然后讲解第3段中大写字母的作用，以及第2段中引号的作用。课文内容的分析充分，阅读技巧的阐释精到。例如，在讲到第1段最后一句时，她恰当地指导学生在第8段中找到对应的语言和内容。
展示过程中既借助于PPT，也能随机应变，及时调整教学内容。在学生回答问题时，她同步在白板上记录内容，并进行了延伸提问，对回答的内容进行补充，进而引申出Convenience和Value主题，这样的及时反馈与互动非常好，真正关注了学生的回答，形成有效互动。
课件很简洁，基本是比较传统的文字版面，但是通过简单的动画制作让学生跟着教师的思路找到关键词，这样既不会因为花哨而干扰语言学习，又达到了较好的教学效果。
在谈到课文结构与内容的关系时，陈老师的举例比较形象，还能以自己写作的亲身经历/感触启发学生。可能由于时间有限，她对课文的语言本身涉及较少。
在学生讨论期间，她能走到学生中间给予指导，不过指导的范围仅局限于一些词语方面的提示，且过于简单，如such as和for example等。
陈老师的性格开朗，鼓励学生的语言用得很多：Good job! Fabulous! Amazing! I’m really amazed! You are really smart! You are so smart! Congratulations! 这些词语确实能在一定程度上激励学生，但是若过多使用，可能会适得其反。
在6'28"处（见下图），陈老师分析了最后一句话中由and一词所连接的两个部分。此处绿色与红色下划线标出的应该是对应部分，但是实际上并不完全对等。若能稍稍提一下，效果会更好。
在15'36"处，陈老师让学生repeat the author’s final conclusion (Less Convenience, More Values)，这似乎与整体授课的高度不太匹配。建议采用其他方式来强化学生的理解。
点评专家：殷企平教授