授课点评：

该参赛教师有较丰富的商务英语教学经验和较全面的国际商务知识，体现了商务英语教师须具备的复合型特征。

授课之初她将教学目标阐述得十分明了；教学过程设计合理。授课过程中，她充分利用了现代教学技术，结合适当的板书，每一个步骤都圆满完成，获得很好的教学效果。

该参赛教师在教学中能利用“博弈论”（Game Theory）阐释课文思想。课文题目为“Is the Sun Setting on US Dominance?”。课文讨论了亚洲经济崛起（尤其是中国的经济崛起）使得美国过去主导世界经济的格局发生变化：主导世界经济的杠杆开始偏向亚洲。该教师借助“博弈论”的基本原理，对世界经济的wealth and power的失衡做了一定的分析，较好地给学生传授了文章作者的意图。博弈论（或曰对策论），是现代数学的一个新分支，是经济学的标准分析工具之一。为了让学生理解博弈论，教师通过PPT的动态演示（让一学生配合教师），很快将博弈论的“非合作博弈”和“合作博弈”的差异阐释清楚，这为后面课文中的美国与亚洲经济博弈讲解铺垫了很好的基础。该教学方法值得提倡。

普通商务英语课程是语言课，重点讲解承载国际商务知识信息的英语语言。该教师把握住了这一点。在教学安排中，她首先从分析课文入手，将课文分成四大部分。她的分法也许值得商榷。但是通过划分几大部分，能让学生更清晰地透视课文、理解课文，从而更好地掌握课文主题。该参赛教师根据课文中的东西方经济发展变化，从六个方面做了总结与对比。前三个方面关于亚洲经济崛起，后三个方面关于西方经济现状。她要求学生以组为单位，借助教师分发的补充材料（这种方法值得提倡），从课文中找出西方与亚洲的经济“博弈”论述：imbalance of wealth and power between the West and Asia。这种方式体现了“以学生为中心”的教学理念，激发了学生的参与性，同时既让学生通过小组的团队合作从课文中找出了老师提出的问题答案，又培养了学生的团队合作精神，获得了较好的教学效果。

此外，该参赛教师对课文题目做了修辞格方面的分析，借助PPT的图像对该修辞格做了解释，通俗易懂。但是，该教师没有进一步举例加以说明。如果说这是一个遗憾的话，那么，该教师没有将课文中的语言重点和难点做细致解释并举例说明就是一个缺憾了。再者，该参赛选手英语授课虽然口齿清楚、表达自然流利、解释清晰易懂，但有些英语单词发音不甚准确，这一点应引起注意。

点评专家：翁凤翔教授

该选手的教学方案制定遵循了课文的思维模式特征，即“问题—解决方案”模式。这一模式与课文的题材及相对抽象的论说文体特征充分吻合。教师详细分析了课文的“问题”部分，将其概括为亚洲经济崛起与西方贸易保护主义的矛盾，这一矛盾导致了财富与权力失衡的世界政治经济格局，问题的归纳非常清晰。问题部分的分析则基于因果逻辑思维，原因包括亚洲社会的经济发展模式以及西方社会的固有思维特征。从课文的总体结构到具体的论证过程，授课人紧跟课文的逻辑思维，展示了该课文的严密逻辑论证技巧。解决方案部分该老师延续了因果逻辑分析特点，将原因归于西方社会的非合作博弈思维，所以解决方案的核心是改变西方社会的这种思维模式，这一逻辑，授课人阐述得清楚明白。

课文提出的解决方案以博弈论为基础，这是一门专深的知识体系，目前广泛应用于政治、军事、管理等领域。在有限的课堂讲授中，解释清楚并让学生能够掌握其基本内涵构成了课堂教学挑战。该选手似乎意识到了这点。她从博弈论的基本定义，主要博弈类型，都做了解释。课文结构的特点，逻辑思路，授课人了然于胸，教学方案中似乎都有相应体现。例如：对博弈论这一概念的讲授环节，教师准备了相应的教具，同时调动学生积极参与互动。博弈论这一思想是课文解决方案的理论依据，是课文知识教学的核心环节，而课堂教学的另一核心环节则是课文的语言点。课文标题“Is the Sun Setting on US Dominance”是一隐喻用法，与“The Sun Never Set on British Empire”构成互文性。

该选手对整个教学过程的重点、难点都有针对性的教学方案，准备充分，相关知识有所理解，思路清晰。教学过程中精神充沛，教态规范，表现了良好的教师个人素质和教学能力，课堂教学达到了预期效果。

该课的基本概念博弈论的讲授基本上局限于其经典定义，对于英语专业初年级学生而言，深入地理解这一定义可能存在问题，如果将这一定义通俗地加以阐述，情形会有改观。课文标题的解释基本上局限于传统的英语修辞范畴，对于语言隐喻理论的研究成果没能提及；该标题在英语文化中的互主性或受制于时间未能展开。

点评专家：吕世生教授