郝晓瑞老师精神饱满，教态端正，语言流畅，语调自然，语速适中，在授课过程中能有效地和学生互动，启发和引导学生进行思考。

郝晓瑞老师对课文的主题有比较深刻的理解，课前参阅了The Fall of Advertising and the Rise of PR 等书，授课过程中较好地利用了PPT和板书，分析了“The PR Industry”一文的结构，用What，Why和How三词概括课文的要旨，并围绕What is PR? Why do you want to promote PR? Why is PR catching on recent days? 等问题展开教学。从学生的表现看，这堂课达到了预设目标，使学生理解了PR的含义和性质，了解了PR与广告之间的差异以及此消彼长的发展趋势。在复习环节，教师用填空的方式引出的4个句子（PR is surprisingly effective. PR is cheap. PR material can more easily get an airing. PR has credibility.）基本上回答了广告和PR此消彼长的原因。围绕How PR is used by SFLEP in the annual event of National Language Teaching Contest? 的课后讨论将有助于学生更好地掌握课文内容。

这堂课基本上没有涉及词汇教学。对于大学二年级学生而言，课文中有些单词和词组，如stratagem, accentuate, oust，the corporate pecking order, Cinderella business，huff，puff，credibility等词，教师既没有讲解也没有检验学生对这些单词和词组的掌握情况，如果能用一页PPT把这些生词和词组列出，通过提问来检验学生是否已经通过课前自学掌握了这些生词和短语，效果可能会更好些。当然，这仅仅是20分钟的授课，很难做到面面俱到，实际上，郝老师在说课时，对于课文语言点的把握还是比较到位的。

商务英语教学究竟应该侧重培养学生的语言知识和能力，还是侧重培养学生的商务知识和能力？对此有不少教师感到困惑。这虽然是一个具体问题，但实际上与商务英语专业的性质和定位有关，也与课程的性质和定位有关。每一位商务英语教师都应该了解《商务英语专业本科教学质量国家标准》和各自学校的标准，特别要了解培养目标和人才规格的有关表述，了解课程设置和相关课程与知识模块、知识要求、能力模块、能力构成和能力要求之间的对应关系，并在此基础上界定和理清所教授课程在实现既定培养目标时应发挥的独特作用。

点评专家：叶兴国教授

本堂课教学目标明确、具体，课堂结构合理，基本达到了相应的教学目的。授课教师口语较为流畅，教态自然，与学生互动积极，能够采用启发式教学法引导学生思考并回答问题。

课堂教学分四个步骤进行，导入、课文讲解、课堂训练（复习）和布置作业。

在导入部分，教师介绍了自己做兼职导游和翻译的经历，并用自己的工作内容导入问题，以引起学生的好奇心，激发学习兴趣。在导入课文内容“The PR Industry”时，教师用汉语的网络流行语RP（人品：网络用语，表示运气。）与之进行对比，尽管比较牵强，但学生容易接受，可以帮助学生认知和记忆PR，还可以增加课堂的趣味性。

在导入之后，授课教师介绍了课堂教学内容和教学目标：1. 掌握公共关系的概念；2. 了解公共关系和广告的区别。从教学的完整性来看，该环节是必要的，让学生对教学内容和目标有所了解，使教和学更有针对性，而这一点往往被广大教师所忽略。

课文讲解采用的是传统的分析方法，教师对文章进行了分段分析，把课文分成三个部分：What (Paras. 1–2), Why (Paras. 3–5/10–11)和How (Paras. 6–9/12)。教师把How这部分布置给学生自学。安排一部分内容给学生自学，展示了授课教师处理材料的能力。在课文讲解过程中，教师用两个真实案例引导学生了解PR的概念，认识PR的重要性以及PR和广告的区别。整个教学过程较流畅。

在评委提问环节，授课教师能够应对自如，比前面的教学环节表现得更加自信。

从课堂教学的角度看，该课教学环节完整，各个环节衔接较为自然，实现了教学目标，虽然该课堂还是以教师为主体的课堂，但整个课堂教学中，师生互动频繁，教师起到了引导作用。

下面提出几点需要改进的地方，供授课教师参考：

1.?教师口语较流畅，但由于紧张，有时语速较快，导致有些表述不清晰；另外，教学过程中，口头表达出现较多的失误，导致重说或修正，破坏了教学的流畅性，也会引起学生理解上的障碍，教师应该在这方面加以改进；

2.?开始的Lead-in Questions不够简练，而且与课文的内容衔接有些牵强；

3.?在讲解PR的概念时，教师提出一个问题：How many girlfriends do you have？在学生羞于回答的情况下，老师甚至还鼓励学生：“It is OK. It is a great opportunity.”活跃课堂气氛是必要的，但在课堂中提此类问题，不利于宣扬和培养正确的价值观，更何况该问题与所讲的内容没有关联；虽然接下来她还是提出要only one girl friend，但此类问题应当慎重选用；

4.?练习环节题目过于简单，只是对内容的简单重复，可以增加交互性的活动。

点评专家：雍和明教授