授课教师根据 BBC 新闻节目的内容和语言难度，正确地定位视频材料适用于中高级学生学习英语，并在此基础上成功地设计了一堂视听说课程。授课教师认为，视频内容主题涉及有关网络应用的热点问题，可以成为学生关注的焦点，作为学生讨论/辩论的合适题材。

授课教师把教学目标确定为：首先，作为听力材料，训练 summarizing, note-taking, inferencing 等高级听力技能；其次，帮助学生学习和掌握有关的常用词语和表达法；最后，就视频材料内容组织学生进行讨论/辩论, 提高口语能力。

授课教师为整堂课设计了三个环节。第一个环节是 Pre-watching, 为听力理解做语言和背景知识铺垫，授课教师非常重视预构成语块的教学；第二个环节是While watching, 主要是理解听力材料内容，通过若干次观看，由浅入深，从理解内容大意，逐步深入到理解事实细节，进而理解VIP们对网络的看法究竟是赞成还是反对，从而训练 inferencing 能力；在 Post-watching 环节，组织学生讨论网络的优缺点。课外作业是要求学生设计问卷，非常实用，能鼓励学生在课外使用英语，提高英语应用能力。

从整个设计来看，授课教师能正确处理语言和内容的关系、理解与表达的关系、输入与输出的关系。授课教师英语基础扎实，有良好的教学法理论修养，能够设计出有效教学的课程计划。

点评专家：杨惠中教授

参赛教师介绍了自己对录像片段的理解，同时概述了45分钟课堂教学的安排。整个安排层次清晰，注重学生听和说的练习，并能围绕主题引导学生进行开拓性思考。

教师教学目的明确，对听力技巧、生词和新句型的掌握以及口语能力都有具体的目标；教师采用的教学法体现了兼收并蓄的特点，尤其是在吸收 ESA teaching sequence 和任务型教学法方面颇得要领。整个教学设计都注重“任务”，促进学生边听边思考的能力；教学步骤虽然是比较传统的(Pre-, While, Post-watching)“三步法”，但是每一步都考虑到了学生“说”的能力培养，并考虑到话题的选择。在 Post-watching 部分，还设计了一个大约10分钟的辩论型口语练习，可以激发学生自由表达自己的观点；教师能充分利用多媒体进行辅助教学；课后作业有利于培养学生的综合能力。学生组对设计关于 Internet Surfing 的问卷，然后进行访谈。教师要求录制访谈过程，这样的安排有助于学生在课后使用英语，并总结自己的得失。

教师说课时稍显紧张，影响了语言的流利度。此外，建议教师能在探讨有关话题时加入一些自己的评论，以便更有效地带动学生进行思考。

点评专家：殷企平教授