授课老师取得很大程度的成功，主要因为她将所有讲的内容纳入了大框架，即“目标”(objectives)、“步骤”(procedures)、“思考”(reflections)三大板块，并将具体的设想、做法充实进去。因此，整个讲课思路清晰，没有泛泛空谈；有实在的内容，没有方枘圆凿、不能归类的东西。限于篇幅，我就举第二部分“步骤”(procedures)中第一步“激发积极性”(motivation)为例。首先，她将给学生一些权威、可靠的资料，其中包括图片、音像资料和其他资料，教师将主要围绕 Internet 进行提问，激发学生自己表达观点的热情，鼓励他们尽可能具体地描绘 Internet 已经引起的不同与传统生活的变化；接着，将学生分成若干小组，尽量让不同英语水准的男生女生分在一个小组，培养他们用英语交际的能力；最后，请各小组代表向全班小结讨论的要点或表达自己的观点。根据设计，“步骤”(procedures)中第一步“激发积极性”可能占用课堂时间6?分钟。我感到，这种大框架与小内容互为补充、相得益彰的课堂设计是值得推荐的。

点评专家：史志康教授

该教师的说课同她的授课一样，体现了一名优秀的英语教师的综合素质。首先，她对于语言材料有准确的理解，能够敏锐地觉察和注意到视听材料中的一些较为特别的语言与文化元素。其次是她的说课体现了对于当代一些教学理念的自觉应用。换句话说，她的说课没有停留在经验层面，而是在自觉地借用一些可能与教学相关，并且可能对教学有益的理论和观念。另外，她在设计教学目标、教学手段和教学方法的时候把学生的英语水平和教材的难度作为两个重要的考虑因素，这一点值得肯定。同样值得肯定的是她在说课中不止一次提到应该培养学生的“批判性思维”的能力，这意味着即便是外语教育，也应当首先把学生当作人来培养。这与国内流行的把外语简单看成是一件工具，把学生简单看作是工具使用者的观念有很大区别。

点评专家：章少泉教授