授课点评

王成东老师讲授的课文是英国记者Judith Woods撰写的特写Are We Raising a Generation of Spoilt Brats? 授课围绕Understanding the Text, Reflection, Summary, Assignment四个环节展开，重点放在前两个环节上。他备课充分，教学步骤明确清晰，环环相扣，循序渐进，课堂节奏掌控得当，能使学生在课堂上始终保持积极思考的状态。这应归功于参赛者顺畅得体的英语口语表达能力和娴熟的课堂驾驭能力。

王成东老师的课堂提问给我留下十分深刻的印象。课堂提问贯穿他的课堂教学的整个过程。所有的问题都紧扣课文内容，都是围绕如何养育子女、养育子女常陷入的困境和溺爱子女的后果等关键问题设计的，针对性强；这些问题都不是简单地用yes或no可以回答的，颇富启发性和思辨性。课堂提问既是学生理解课文内容和中心思想的抓手，也构成了引导学生开展思辨活动的纽带。没有发现单纯为活跃课堂气氛而制造的“插科打诨”式的提问；提问收到了很好的课堂教学效果，为我们呈现了一个师生和谐交流的思辨课堂。我认为，课堂提问的技巧和艺术是本堂教学的一大亮点。

在我看来，这堂课的最大缺憾是授课人忽略了课文讲解。在Understanding the Text这个重要的环节上，授课人几乎没有引导学生细读课文，只是在讨论溺爱子女的后果问题时，授课人才让学生参照课文的第14段和15段内容。其实，本篇文章中有许多语句是值得学生“细嚼慢咽”的。仅以第一段文字为例：文章开头的一句是：They kit themselves out daily in clothes and accessories worth ?00. 结尾一句是：Welcome to the pampered existence of today's children, a place where pester power rules and parents are milked like cash cows. 作者的遣词造句是何等的巧妙和诙谐，但非英语专业的学生未必能够领悟其中的奥妙，需要教师在课堂上引导学生进行细读(close reading)。在整个教学过程中，授课人使用了大量的自制卡通图片，以图片为“纲”引领学生理解课文，脱离了课文的文字，忽略了“综合课”教学的根本途径——“文本分析”，致使这堂“综合课”成为了一堂图片讨论课或“泛读课”，这有悖于“综合课”教学的宗旨。

点评专家：秦秀白教授

该选手本次课教学内容基本完整，教学过程相对流畅自然，取得一定的教学效果。

首先，在教学内容方面，该选手能围绕“父母对子女的教育”、“面临困境”及“溺爱孩子的后果”三个层面展开教学活动，其教学目标是希望学生从文章中找到作者在这三个方面的看法，然后激发学生们对“被宠坏的孩子”这个现象进行反思、对这类孩子的家长提出建议等较高层面的思考，教学内容还比较完整，有一定的教学重点和难点。但是本堂课的教学内容与教学材料没有很好地结合，“父母对子女的教育”和“面临的困境”这两个层面都没能紧扣教学材料进行分析和归纳，只有在“溺爱孩子的后果”这个方面才引导学生查读材料，这样一来就基本没有讲解语言知识，对学生的语言技能操练也不能达到预期的目的。

其次，该选手在教学过程中比较善于利用漫画、视频等多媒体手段活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。该选手比较注重师生互动，能不断地提问学生来引导学生展开讨论，对学生的回答反馈及时，同时能根据学生的反应来适当调整教学方法，教学步骤有导入、分析、总结和课后作业，步骤基本流畅，衔接还算合理。但是，该选手在引导学生讨论时指令不够到位，有时过于简单，有时又不够明确。例如在导入阶段对视频中的孩子的评价，给学生的指令是“是”与“否”、“对”与“错”的简单判断，不能很好地激发学生的思考及表达；在让学生反思、给建议的时候，该教师没有明确让学生是给“溺爱孩子的父母”还是给“被溺爱的孩子”提建议。所以课堂上有时可以看到学生并不十分明确他们要开展的活动。同时，该选手在教学环节中对教学重点和难点定位不够准确，与教学材料脱节太多，整个20分钟的课堂直到第9分钟才开始引导学生阅读材料，课堂时间分配不够合理，教学步骤有些零散、拖沓。另外，漫画等辅助手段在一定程度上可以活跃气氛，但过多就喧宾夺主了，影响了对教学材料的讲解和分析。

该堂课取得了一定的教学效果，学生对这个教学主题有比较浓厚的兴趣。该教师授课过程中有一定的提问技巧，并能给够等候时间，学生参与度比较高，课堂气氛活跃、张弛有度。

该选手教态较自然，语言表达较准确流利，但在提问技巧方面和给学生指令时可以再加一些训练，做得更简洁、明了。

当评委针对其漫画的使用及过长的导入提问时，该选手作了较巧妙的回答，反映出较好的逻辑思维能力和应变能力。

点评专家：刘建达教授