说课点评
在整个说课过程中，参赛老师主要谈了自己对授课材料的分析以及教学计划。 参赛老师认为，work，labor, play是贯穿整篇材料、占据主导位置的三个关键词，所以首先对其进行了简略的分析。随后的分析表现出参赛老师很具特色的方式，即用较快的语速，凭借清晰的语音，用规定时间中的较小比例，对授课材料进行了极其细致的分析，几乎覆盖主要观点、支撑主要观点的细节，其中包括工作与劳作之间的差异、工作者和劳作者对待休闲的态度、甚至现代社会技术的发展对工作与劳作的差异所产生的影响等等，这一切都给人留下深刻印象。参赛老师那流畅的语言、包罗万象的陈述令人惊叹。我相信，在一般情况下，无论是身临其境的老师还是学生，都会由衷地感到她是一个英语语言成熟、思维活动敏捷的人。最为了不起的是，成熟的语言能够跟上敏捷的思维，将丰富的内容有条不紊地展现出来。其优点是内容丰富、言之有物，但是这种方式又可能给人一种负面印象，即缺乏重点的面面俱到往往使听者不得要领。
根据合适的对象做合适的事，这是做任何事取得有效成果的先决条件。谈到教学计划时，参赛老师首先指出，这是综合课程。既然是综合课程，它必须让学生在语言习得、知识获取和认知技能改善等三个方面实实在在地受益。 参赛老师认为，根据授课材料，她首先设法让学生理解劳作与工作的区别、劳作者与工作者的区别，理解他们对待休闲的不同态度，明白课文作者的基本观点以及西方学者、思想家对工业技术高度发展对人所产生的影响的思考。接着，参赛老师强调语言知识，并从所给材料中选出实用的单词、表达甚至句型，通过练习的方式，让学生习得相关语言知识。之后，她又强调怎么帮助学生获得认知技巧，特别强调批评性思考的问题。
怎么达到这些目标呢？参赛老师提出，学生应该预习，并通过看录像进行讨论，进入“预热”阶段，随后通过快速阅读、结构分析、填补表格等练习，进入“实质性”学习阶段。最值得嘉许的是，参赛老师反复强调语言练习中的细节问题，比如要反复做the more卼he more结构分析，用in contrast等短语进行操练，并且着重培养批评性思考能力。参赛老师回答问题十分精彩，在回答问题过程中，她提出了英语学习中一个根本性问题，即学生应该独立自主学习，从长远来看，英语不是通过老师教而习得的，而是通过自身努力去获得改善、提高的。当被问到怎么处理有语言难点的句子时，她认为，老师不应该直接给予答案，而应先让学生讨论分析，而后老师再提出自己的观点。这些观点是符合现代教学理念的，触及了外语教学的一些关键问题，值得教学组织者认真思考。
点评专家：史志康教授
应该说，本次比赛的说课内容“Work, Labor and Play”选材十分精当，语言知识丰富，思想性强，表达清晰严谨，篇章结构完整，非常有利于学习者在提高语言技能的同时，培养批判性思维能力和交际能力。课文具有以下两个主要特征：(一)内容较难，体现在四个方面：1)句子表达的概念内容层次复杂、逻辑性强；2)句子的结构关系复杂；3)一些常用的结构稍加变化和修饰后，意义发生改变(only too卼o);4)学生直接的相关经验知识较少，需要很多理性思维才能真正理解。(二)有很多结构和表达方式需要重点讲授，十分适合学习者模仿使用。
综合课(实际应该是读写课，因为“视听说”作为另一种课型，另分一组)重点是阅读能力和表达能力的培养与提高，即阅读技能的培养与语言知识与技能的掌握与运用。那么，阅读既是目的又是手段。具体而言，本说课内容的重点与难点应该是：(一)充分、准确理解课文的思想观点，体现在两个方面：概念内涵的严谨性、逻辑性；(二)熟练掌握其语言表达方式，同样体现在两个方面：1)复合句(complex sentence)将概念内容的层次性、逻辑性有效地体现出来，2)精确呈现概念内涵的细微差异的“比较”与“态度”的各种表达方式(显性的、隐性的)。
陶鑫老师的说课具有以下几个可圈可点之处。
1. 教材处理能力较强。如上所述，本课文内容有两个重点难点，陶鑫老师较好地抓住了这两个重点难点，并以此为出发点，设计教学过程，安排教学活动，选用教学方法和手段。整个教学计划重点突出，思路清晰。
2. 教学理念清晰，方法运用自如。陶鑫老师要求学生在自主学习过程中，通过task-based的途径(回答问题时阐明了)完成上述两大任务，实现语言能力与思维能力的同步提高。
陶鑫老师将对课文主题思想的理解分解到两个任务中：(1)小组分析讨论全文结构和主题思想；(2)将全文的主题思想浓缩成一个图表，要求学生补充完整。这样比较有效地调动了学习者的主观能动性，将课堂教学时间和活动集中到批评性阅读和重点语言知识(态度意义的表达方式)的讲解与训练上了。
3. 重点突出，力求一课一得。陶鑫老师在播放warm-up的视频时明确要求学生重点关注情感态度的内容和相关语言表达方式，并巧妙地将这些语言知识与技能操练和主题拓展的内容有机结合起来，融入到lead-in和随后的写作任务和role play的辩论中。
陶鑫老师用非常准确、流利的语言清晰、完整地呈现了整个授课单元的教学内容、教学过程以及相关的教学手段和教学活动，体现出较强的课堂驾驭能力、组织能力和较好的知识结构，反映出陶老师教学理念明确、方法恰当灵活、思路严谨、过程清晰，也展现出陶老师稳重、自信的气质。
以下两个共性问题供进一步思考。
1. 节奏的把握。说课体现的是教师对教材内容的处理能力、安排教学活动、选择合适的教学方法、实施教学过程等的综合能力。本次比赛中，几乎所有选手都将说课内容分为两部分：课文内容理解说明和教学计划。说课的时间只有十分钟，因此课文内容理解最好控制在2分钟左右，主要概述重点难点是哪些内容。绝大部分时间应该用来阐述重点难点的处理方法、教学活动的设计与实施路径、语言技能的操练与运用、主题拓展的方式、课后练习的处理等。
2. 语言难度的认识。一篇课文难度主要因素不在生词量，而在于表达的思想的复杂性、语言结构的复杂性、语言组合的灵活性等因素。本次比赛中，几乎所有选手都认为本篇课文难度不大，回答问题时却又说看懂不容易。这就部分说明了，为什么学生记忆了很多单词甚至语法条文，但阅读理解能力却仍然不强、思维能力难以提升这样一个普遍的问题。
点评专家：刘正光教授