授课点评

本堂课教学目标明确，教学过程合理流畅，各教学步骤衔接自然。授课教师根据课文材料特点，听力理解方面，仅要求学生把握文章主题思想，在这一基础上组织语言产出训练，包括复述和讨论，以培养说的能力。

授课教师在交代了教学目标后，别出心裁地设计了一个数数的游戏，游戏并不困难，但是必须高度集中注意力，否则极易出错，从而巧妙地引入本课主题，以学生的实际感受，包括生理的和心理的，点出stress的要素，现实感强，能激发学生兴趣。

讨论stress问题，还要分为生理压力和心理压力，必然涉及许多医学术语，对于非医学专业学生来说，内容比较艰深，真正理解文章内容并不容易，更不要说就这一话题展开深入讨论了，据此，授课老师设计了分几次听的方案，第一遍只要求泛听，理解文章主要思想，抓住概要即可，听完后要求学生回答三个是非题，从学生回答情况来看，能够做到正确理解，这是听力策略训练。不过由于受听力材料内容的限制，基本上都是字面意义的理解，理解深度较浅。

在理解的基础上，组织复述练习。在听第二遍的时候，只选择了片段进行精听，要求学生尽量找出关键词并记录关键词，授课教师通过幻灯片用直观的笔记符号表示不同概念之间的逻辑关系，为复述创造了条件，从课堂上学生的实际反映和实际产出来看，学生能够在有限的范围内复述视频材料中的相关内容，说明教师采用的方法是有效的。本课内容偏医学专业，比较枯燥，组织讨论并不容易，对师生都是挑战，但是授课老师用实践证明，只要方法正确，组织听和说的练习还是有可能的。优秀的英语教师，不但要教学生英语，组织学生进行多种练习，而且要教学生学习语言的方法，培养学生的语言学习策略，这样才能举一反三，通过反复操练，提高英语听说能力。正像授课老师在最后回答问题的环节所说，“授人以鱼不如授人以渔”，帮助学生掌握自主学习的方法，不断拓展，终身受用。

授课教师能流畅地使用英语，具有较好的课堂设计能力，能根据听说课的目的很好地设计相关活动，教学目标明确，时间安排合理，有很强的教学设计和课堂掌控能力。

如果要提改进建议的话，我认为在重视技能训练的时候还必须重视语言点教学，注重主题知识与语言知识的结合。为了帮助学生理解，使听力训练收到实效，需要根据学生水平，结合话题与功能方面的考虑，选择适当的语言重点和难点，做听前语言训练，这样不但可以帮助学生深入理解听力材料内容，而且也能拓展学生对相关词语和语法结构的理解和运用，为加强语言产出训练准备条件。

点评专家：杨惠中教授

唐慧君老师的授课具有以下可取之处：

一、教学目标定位合理、适度。每单元的教学内容往往都是非常丰富的，教师在课堂上不能把所有内容和技能都作为重点来讲授，必须有所取舍。唐慧君老师根据本次课的内容特点，确定本次课的重点和难点都集中在一个基本点上：课文内容的大意理解与记忆，在此基础上训练学习者的口头交际能力(retelling和discussion)，将所学的知识运用到实际生活中去。这样避免了面面俱到，实现一课一得。

二、处理难点的能力较强。本次授课的内容“the science of stress”对于刚进大学的学习者来说无论是在内容上还是理解上都有一定的难度。另外，本堂课重点训练的技能“retelling”涉及速记、获取关键信息等过程，掌握起来也非易事。唐慧君老师在第二遍听的过程中，将材料中的一部分内容(physiological stress)作为演示，既达到了教授方法的目的，又巧妙地将难点内容进行了有效分解和示范，简单明了，实用。

三、教学方法能有效地服务教学目标。课堂上教学活动的设计、教学内容的安排都紧紧围绕理解和复述能力的训练展开，教学过程清晰、流畅。注重学习者学习方法的训练。

唐慧君老师专业知识扎实，课堂教学语言准确、流利，课堂掌控能力和应变能力强，教态从容自然，亲和力强，是一位很有涵养的老师。

同样值得思考的问题是，怎样充分利用有效的课堂教学时间，使课堂教学内容更加丰富。事实上，教师们很多解释性的语言可能是学生已经知道的，或者稍加思考就能明白的，教师只需点到为止。重要、实用的语言表达式可以列举出来，要求学生在表达阶段有意识地运用。

点评专家：刘正光教授