授课点评：

邓文韬老师的这堂课准备充分，教学目标明确，重点比较突出，教学过程比较流畅，教学效果良好。

首先，这堂课教学目标比较明确。目标包括了三个方面，一是相关的知识，二是与该课文内容相关的某一写作技巧，三是批判性思维能力。课堂上更多的是有关课文内容的讨论，而关于语言知识的讲解、技能操练、主题拓展等活动并不多。

教师首先通过提问学生与家长的关系引出本堂课的内容。过程比较自然，内容比较切题。有关阅读技能的训练包括把握阅读材料的大意以及相关细节的理解。但是，教师设计的有关填空题却过于简单，同时也限制了学生自己思考和发现的空间。教师有关课文结构的示意图也有包办代替之嫌，甚至在有关“批判性思维”训练的环节中，有关中国家长和西方家长的不同也完全以教师给出小结的方式呈现，与“培养学生阅读技能和自主学习能力”的要求不符。

总体来看，教师能根据设定的教学目标展开教学。不过，采用的教学方法基本上还是以教师主导为主。教学步骤衔接也比较自然；从课堂师生的互动看，教师启发性的提问较多，能有效引导学生积极参与课堂问答和活动。但是，有些问题稍显简单，未能给学生留下充分思考的时间和空间。最后布置的两道课后作业由于没有明确的要求，也显得不太现实。

邓文韬老师口语流利，语音、语调准确自然，课堂掌控能力和应变能力较好。但部分语法错误影响了语言表达的准确性。整个教学过程中邓文韬老师教态比较放松，但有时让人觉得是在背台词，脸部表情多数时候严肃有余，亲和力不足。

在回答提问环节，邓文韬老师能准确理解评委老师的提问，回答也基本切题，但自由发挥时语言准确性有所下降。

点评专家：束定芳教授

邓文韬老师讲授的课文题目是“Understanding Chinese Parents”。总体来讲，邓老师教态自然，有亲和力；口语流利，语音语调准确自然，有较强的课堂掌控能力和应变能力。具体如下：

1. 教师对所授内容进行了充分的研读，对教学材料的结构和内容非常熟悉，可以轻松驾驭；课前进行了精心的准备，通过她对“Confucian filial piety”，“self-esteem”等词汇含义的解读，丰富了课堂的教学内容，对于吸引和保持学生的注意力很有帮助。

2. 教学思路清晰，教学设计合理。邓老师一开始就明确交代本堂课的教学目标包括知识目标(了解中国和西方父母在文化方面的差异)、能力目标(掌握对比这一写作技巧)和批判性思维(发表自己的观点)。重点和难点放在了前两个目标上。邓老师然后交代将通过三个教学步骤来实现教学目标，分别为Global Reading、Detailed Reading和Critical Thinking。紧接着教师介绍Global Reading的主要目的是帮助学生理解文章的大意以及一些关键的语言点，Detailed Reading主要是帮助学生了解文章的文化内涵以及写作技巧，Critical Thinking分课内和课外作业两部分完成。邓老师本堂课的教学整体安排合理，教学目标、重点难点阐释清晰。课堂教学结构层次分明，环环相扣，过渡自然。

3. 教学过程流畅，各教学步骤衔接自然。在Global Reading部分，教师设计了三个任务，并引导学生一起来完成。通过完成三个教学任务，学生了解了文章的结构、文章的中心意思以及重点词汇。整个教学过程流畅，教学方法恰当、灵活，课堂师生互动良好。

4. 教学过程中非常注重教学内容和学生实际生活相结合。例如“头脑风暴”的题目为：Have you ever been forced by your parents to do anything or learn anything you don’t like? Use one word to describe your parents. 这样的提问贴近生活实际，学生回答踊跃，都表示家长非常尊重他们的选择，再引出文章的关键词：“understanding”、“respect”，紧扣文章的主题。

5. 注重语言输入与输出相结合。教师通过总结课文中在表达“对比”时使用的关联词、过渡词、否定词以及相关词汇，让学生逐步了解对比这一写作技巧。同时课外作业要求学生使用对比的方法，完成看图作文。教师将阅读与写作相结合，输入与输出相结合，符合语言教学规律。

6. 邓老师的PPT图文并茂，提示了教学内容的要点，在教学过程中起到了很好的辅助作用。

当然，这节课也存在一些问题。教师忽略了文章中重要词汇以及难句、长句的讲解和处理，无法体现高职英语教学注重语言基本功训练的特点。邓老师在回答问题环节显得有些仓促，问题能够听懂但回答不够完整和准确。

点评专家：常红梅教授